劉豫紅

摘 要 教育不能沒有情感，沒有情感的教育不是真正的教育。在語文課堂教學(xué)中，更是不能沒有情感教育。情感教育是語文教學(xué)的靈魂。因?yàn)?，只有充分激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在情感，才能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，只有喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和作者感情的共鳴，才能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生的情感得到升華。因此，新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞 激發(fā)情感；培養(yǎng)情感；感受情感；升華情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0096-01

情感教育作為教育過程的一部分，在教育當(dāng)中起著十分重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，可使他們對(duì)學(xué)習(xí)形成良好的積極情感。因此，在初中語文教學(xué)中我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，以便激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。那么，如何才能在初中語文教學(xué)中更好地實(shí)施情感教學(xué)呢？

一、在情境中激發(fā)情感

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物所保持的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)因素。

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是白紙黑字，方方正正的文字。要想使學(xué)生對(duì)這些文字產(chǎn)生情感，并能熟練地讀和背，快速地寫和記從而更深一層地去體驗(yàn)，去感悟，還必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。

只有在一定的情境中才能激發(fā)起學(xué)生的情感，才能對(duì)課文有更深刻的理解。因此，在每節(jié)語文課的開始，我都根據(jù)課文的感情基礎(chǔ)，運(yùn)用形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)的語言或相關(guān)的資料，營(yíng)造情緒氛圍，讓學(xué)生置身一定的情境中，感受體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的情感。例如：在教學(xué)《黎明的通知》一課時(shí)，如何把握“黎明”的象征意義，是這首詩歌的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我給學(xué)生放了一段日本侵略者在中國燒殺搶掠的影視片段。戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，低沉的音樂，凄涼的畫面，把同學(xué)們帶進(jìn)了那戰(zhàn)火紛飛的年代。日本侵略者的暴行，人民慘遭殺害的場(chǎng)面，使他們幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。有的咬牙切齒，有的緊握拳頭，有的……我問同學(xué)們：“處在光明到來前的黑暗中的人們，最渴望的是什么？”“是光明的到來！”“那么在日本帝國主義奴役下的中國人，最渴盼的又是什么呢？”“是自由、是勝利，是民族的解放”。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生就很容易聯(lián)系自身感受到的，賦予“黎明”的全新的含義。同時(shí)對(duì)學(xué)生自身來說，是情境的熏陶，同化了學(xué)生的情感。

二、在交流中培養(yǎng)情感

語文課沒有很好的課堂交流，就不是一節(jié)完美的語文課。沒有在平等交談中進(jìn)行的情感交流，則這節(jié)語文課即是失敗的一節(jié)課。因此新課標(biāo)要求語文課堂上要進(jìn)行平等的情感交流。如：學(xué)習(xí)完《在山的那一邊》后，我讓學(xué)生暢談自己的理想。起初，學(xué)生們有些膽怯，靦腆，不好意思地說。我于是走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，談了自己的理想。我說：“我以前的理想是當(dāng)一名老師，通過努力我實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我的理想是當(dāng)一名同學(xué)們喜歡的好老師，能引導(dǎo)同學(xué)們暢游美麗而神奇的語文天地的好老師。不知道同學(xué)們給不給我這次機(jī)會(huì)?！蔽业恼Z音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我豎起拇指做了一個(gè)鼓勵(lì)大家的手勢(shì)，接著說：“誰來說說你的理想是什么？”此時(shí)，教室里幾乎沸騰了，學(xué)生們個(gè)個(gè)把手舉得高高的。“看來，同學(xué)們對(duì)自己的明天充滿了信心?！闭f完，我回到講臺(tái)上，交流熱火朝天地進(jìn)行著。一位同學(xué)說：“我會(huì)用不懈的努力翻越人生的一座座山，相信我一定能登上理想的山巔?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“我堅(jiān)信山那邊一定是成功的彼岸，我會(huì)一步一步地翻越高山，接近成功。這是真誠的交流，拉近了心與心的距離。這種情感的交流，使學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)，撥動(dòng)心中的理想之弦，他們才會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，通向理想的港灣。

三、在體驗(yàn)中感受情感

只有自己親身經(jīng)歷的事情，感受才是真切的、深刻的。因此，讓學(xué)生聯(lián)系自身的體驗(yàn)去體會(huì)課文的情感，就會(huì)收到意想不到的效果。如在教《春》一課時(shí)，首先讓學(xué)生到大自然中去觀察春，欣賞春天的自然景物、花草、樹木以及農(nóng)民的耕作，孩子們放風(fēng)箏得意玩耍的情景。感受春的氣息，通過觀察、體驗(yàn)，大家把春淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真切地讓人感受到春天是希望，春天處處充滿生機(jī)和活力，從而更增加了人們對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛。又如，在學(xué)習(xí)《我愛我家》綜合活動(dòng)課時(shí)，我充滿激情地說：“同學(xué)們，大家都有一個(gè)家，一個(gè)快樂的童年，從小都是在父母的關(guān)愛，呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的。今天我們就來談?wù)勈篱g最真摯的情感一親情。同學(xué)們滿懷激情地談了父母無私的愛，幸福滿足地講述著溫暖的家庭，那一個(gè)個(gè)“家庭”簡(jiǎn)直就是愛的港灣。有的同學(xué)說：“親情是無價(jià)的，我要加倍地珍惜；有的說，我以后一定要體諒父母，用一生的付出去收獲親情，延續(xù)親情?！倍嗝礃銓?shí)的話語，多么動(dòng)人的感情。這是教學(xué)的成功，也是我們的目的所在。

四、在朗讀中升華情感

語文課程對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，主要是通過學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)涵進(jìn)行的，而不是靠教師的說教。教師要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受景物的美，領(lǐng)略語言的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文情感，同時(shí)在朗讀中升華自己的情感。

俗話說：“感人心者莫先于情”而情正是源于反復(fù)地讀，有感情地朗讀。如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，我讓學(xué)生在默讀中了解“父親”，在朗讀中體會(huì)“父親”的偉大，在有感情地朗讀中將父愛升華。大家被這偉大、無私的愛感染著、激勵(lì)著。使同學(xué)們感動(dòng)地流下淚水，“我們一定要好好學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。”個(gè)個(gè)心中都矗立起了一座高高的父愛的豐碑。同學(xué)們感動(dòng)地流著淚說：“我一定要把父愛化作巨大的力量，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答偉大的父愛。

總之，在語文課堂教學(xué)中，無不滲透著情感教育，因?yàn)槲覀兊恼Z文教材本身就包含著各種各樣的感情色彩，這就更需要我們語文老師進(jìn)一步的去感悟、去體味、去引導(dǎo)、去準(zhǔn)確地表述復(fù)雜的情感，使學(xué)生在這些復(fù)雜的情感中受到教育，得到啟發(fā)。進(jìn)而為他們的成才奠定良好的基礎(chǔ)，這也正是我們的語文教學(xué)目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宜剛.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012.

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