黃曉云

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高的要求。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段；語(yǔ)文；教學(xué)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生之間建立平等的對(duì)話關(guān)系，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂？

一、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體位置，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行“講授”，而不關(guān)注學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)，在新課程改革這樣一種大背景下，這種教學(xué)方式已然不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，阻礙著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)。教師課堂角色的轉(zhuǎn)變并不是指教師失去對(duì)課堂的主導(dǎo)權(quán)，相反，這對(duì)教師教學(xué)專業(yè)水平提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，就應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精講，雖然教師講得少了，但是留給學(xué)生課堂提問的時(shí)間多了，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，加強(qiáng)師生間的課堂交流。教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，既能夠提高課堂效率，又可以增加師生情感基礎(chǔ)，有利于語(yǔ)文課堂活動(dòng)的順利開展。另外，教師角色的轉(zhuǎn)變也伴隨著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生要樹立主體意識(shí)，教師要將更多的課堂空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用多媒體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有力求獲取新知識(shí)的心理傾向。小學(xué)語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，促進(jìn)其智力的發(fā)展和思維能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。然而，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，更加符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，利用清晰的圖片、逼真的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫，展示課本內(nèi)容，能夠充分刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生身臨其境之感。例如，在講《音樂之都維也納》一課時(shí)，首先，為學(xué)生播放維也納音樂家莫扎特、舒伯特的作品，利用多媒體的演示功能，以PPT的形式播放維也納的相關(guān)圖片，讓學(xué)生充分感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。學(xué)生在視覺的享受和聽覺的沖擊下，能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，集中課堂注意力，提高語(yǔ)文課堂效率。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也通過多樣化的教學(xué)手段，增加了語(yǔ)文課堂的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使其更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)建自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生性格特征，靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)形式，每個(gè)小組圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于學(xué)生思維能力的提高。小組合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，符合新課程教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，此外，教師在學(xué)生合作探究的過程中，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以達(dá)到更好的課堂效果。比如，在講《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課時(shí)，筆者將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并將這節(jié)課擴(kuò)展為中國(guó)古代名人勵(lì)志故事的討論，在課堂上進(jìn)行講故事比賽。筆者要求各小組查閱相關(guān)資料，哪個(gè)小組講的故事又多又精彩就是贏家。這樣一種比賽式的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有助于學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，課堂教學(xué)是一種具有創(chuàng)造力的活動(dòng)，不斷創(chuàng)新是課堂教學(xué)的生命力。小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正創(chuàng)建高效課堂，就應(yīng)致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷利用課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展其知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提高其課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂。

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編輯 張珍珍