范平蘭

天，陰沉沉的，細(xì)雨煙似的被風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛，一如我此時(shí)的心情?！罢婢筒幻靼走@群學(xué)生是怎么回事？一個(gè)生字少說(shuō)也寫了七八遍了吧，怎么還是這樣子：“抽屜”寫成了“抽屈”，“鏡子”寫成了“竟子”……到底怎樣做才能讓他們正確地識(shí)記這些漢字呢？哎……”“媽媽，媽媽，今天，我們學(xué)習(xí)歸類識(shí)字（一）了，瞧，這是我得到的獎(jiǎng)品——兩個(gè)蘋果。怎么樣？厲害吧！”蘋果？老師上課還發(fā)蘋果？好奇心驅(qū)使我循聲望去，那應(yīng)該是一年級(jí)的小朋友吧，虎頭虎腦的，胖乎乎的小手上拿著兩個(gè)蘋果形狀的生字卡片?？粗⒆幽樕夏菭N爛的笑容，聽(tīng)著他眉飛色舞地講述著那節(jié)語(yǔ)文課堂上同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，我恍然大悟：與其去責(zé)備學(xué)生太笨，不如花些時(shí)間想想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性；與其對(duì)著學(xué)生的寫字本生悶氣，不如花時(shí)間想想怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記這些漢字。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?？蓾h字作為語(yǔ)素文字，常常載負(fù)著音，也關(guān)聯(lián)著義。與閱讀教學(xué)相比，識(shí)字教學(xué)往往枯燥乏味，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得厭煩。如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)輕松愉悅？如何提高識(shí)字教學(xué)的效率？如何讓我們的學(xué)生樂(lè)此不疲？

一、生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)識(shí)字興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。如何才能達(dá)到這樣的要求呢？興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)某件事產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探究。蘇霍姆林斯基也告訴我們：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我們就可以努力營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂，利用實(shí)物、圖片、多媒體等各種教輔材料，通過(guò)猜謎語(yǔ)、“爭(zhēng)當(dāng)小老師”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把學(xué)生帶入生字的教學(xué)中。

（一）猜謎語(yǔ)識(shí)記漢字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可以編成為一則謎語(yǔ)，課堂上，老師通過(guò)出示一個(gè)個(gè)謎面，讓學(xué)生來(lái)猜，幽默風(fēng)趣又寓教于樂(lè)，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果，不失為一種好的識(shí)字方法。如：

月：什么彎彎像小船？

碧：王姑娘，白姑娘，坐在石頭上。

雨：千條線，萬(wàn)條線，落在地上看不見(jiàn)。

手：兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子，不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出謎底，獲得老師及同學(xué)的表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到成功帶給他的快樂(lè)時(shí)，我想：孩子們已感受到識(shí)字的樂(lè)趣了。

（二）“爭(zhēng)當(dāng)小老師”識(shí)字法

孩子們天生好奇心強(qiáng)，一個(gè)富有個(gè)性的創(chuàng)意往往能激發(fā)出更多的識(shí)字好點(diǎn)子。小學(xué)生腦子靈活，表現(xiàn)欲強(qiáng)，我在教學(xué)生識(shí)字前，總是會(huì)讓他們合作交流識(shí)字，然后以“爭(zhēng)當(dāng)小老師”作為引線，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)我一提出“誰(shuí)會(huì)了，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師”時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都興奮地站起來(lái)，高舉小手，嘴里不停地喊著：“我來(lái)！我來(lái)！”課堂氣氛活潑、輕松、快樂(lè)。

“老師，我是這樣記住它的，有日是晴天的‘晴?！?/p>

“老師，我是這樣記的，水邊長(zhǎng)著一棵青草，是‘清?！?/p>

……

每次，看著學(xué)生們?nèi)绱酥鲃?dòng)積極地“出謀劃策”，聽(tīng)著他們的妙語(yǔ)連珠，我想：孩子們已感受到識(shí)字的樂(lè)趣了。

二、扎實(shí)有效的遷移，高效學(xué)習(xí)漢字

漢字是由音、形、義構(gòu)成的結(jié)合體，它具有明顯的類屬性。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果利用這一特性進(jìn)行類推式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)某一個(gè)漢字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一類漢字，在提高識(shí)字教學(xué)效益的同時(shí)，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和思維聯(lián)想能力。

（一）聯(lián)系形近字遷移

如教學(xué)“呱”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“嘰”“嘎”“喔”等字，讓學(xué)生通過(guò)了解、分析“嘰、嘎、喔”的特點(diǎn)及含義來(lái)加深對(duì)“呱”的理解：“呱”是一個(gè)形聲字，右邊的“瓜”表示讀音，左邊的口字旁表示青蛙在叫，以此類推，“嘰”表示小鳥叫，“嘎”表示小鴨叫，“喔”表示公雞叫，他們都是形聲字，都是口字旁，都表示聲音。教學(xué)“吠”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“咩”“鳴”“哞”等；教學(xué)“澡”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“操”“燥”“噪”等這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)一個(gè)字，記住了一類字，實(shí)在是一種非常好的復(fù)習(xí)鞏固生字的方法。

（二）聯(lián)系構(gòu)字部件遷移

漢字的構(gòu)字部件一經(jīng)誕生，便具備了各自的含義。教學(xué)漢字時(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)部件的含義，對(duì)認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)漢字仍具有極大的幫助。如教學(xué)“牧”“攻”時(shí)，如果先引導(dǎo)學(xué)生了解“攵”，在古代它是手執(zhí)鞭子撲打的意思，那學(xué)生就會(huì)知道：“牧”的意思是拿著鞭子放牛；“攻”的意思是拿著武器進(jìn)攻。教學(xué)“煎”“熬”時(shí)，如果先引導(dǎo)學(xué)生了解了“灬”讀“huǒ”，同“火”，還用老師苦口婆心地講解“煎”“熬”的意思嗎？還愁學(xué)生記不住它的形狀嗎？

三、巧妙靈活的回歸，鞏固拓展所學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。漢字來(lái)源于生活，創(chuàng)造于生活，自然也應(yīng)該回歸于生活，應(yīng)用于生活。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋，還有各種報(bào)紙雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，制成圖文并茂的“識(shí)字課本”。一方面可以學(xué)到許多課文中學(xué)不到的生字，另一方面還能使在課文中學(xué)過(guò)的生字得到鞏固。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字信息量，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也為今后中高年級(jí)的閱讀和寫作鋪平了道路。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的根基是識(shí)字教學(xué)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了使“語(yǔ)文”的大廈堅(jiān)不可摧，讓我們各盡所能、各顯神通，使識(shí)字成為一種樂(lè)趣、一種享受，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩從識(shí)字開始！

編輯 溫雪蓮