鄒珣

摘 要：小學低年級識字教學能有效地幫助學生形成良好的語文習慣，提升語文學習效率，為以后的學習奠定基礎。但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，未能積極主動進行學習，影響實際的教學質量與效果?；诖?，結合工作經驗，對新課程理念下小學語文低年級識字教學進行分析研究，以供相關人員參考。

關鍵詞：新課程；小學低年級；識字教學

新課改要求小學語文教師重視低年級的識字教學，改變當前的教學理念與教學模式，明確教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生進行積極主動地學習，提升學習效率。通過有效的識字教學，可以從根本上加強小學生對詞匯的累積，減少閱讀過程中的困難，從而加深對知識的理解，高效學習。

一、新課程理念下小學語文低年級識字教學存在的問題

1.教學理念傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，在小學語文低年級識字教學過程中，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師以自身為教學主體，對學生進行灌輸式教學，學生在課堂中的學習興趣不高，難以激發(fā)自身的學習積極性，甚至對學習出現(xiàn)抵觸心理，課堂學習效率不高，教學效果不明顯。

2.教學模式單一

當前，教師教學模式較為傳統(tǒng)，單一的以黑板教學、課堂講解為主要方式，學生在學習過程中難以集中注意力，逐漸對學習失去興趣，同時，由于教學模式的落后，導致學生在學習過程中對知識理解不夠透徹，記憶時間短，經過一段時間后，容易忘記所學內容，學習效率不高。

3.教師未能重視小學生的學習特點

小學生的心理處于不成熟階段，自身未能形成良好的學習意識，容易受到外界的環(huán)境影響，學習自主性較差，導致在學習過程中，小學生對學習難以產生興趣，未能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識與實踐能力，學習方法不正確，單純進行機械式學習，與當前的新課改理念相悖。

二、新課程理念下小學語文低年級識字教學的有效策略

1.革新教學理念

在當前新課程背景下，小學語文教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，突破傳統(tǒng)思想束縛，與時俱進，從根本上提升小學低年級識字教學的質量與效率。在傳統(tǒng)教學過程中，教師未能注重與學生在課堂中的相互溝通與交流，學生參與學習的積極性不高，在枯燥的課堂教學中學習，學習效率不高，因此，教師應改變當前的現(xiàn)狀，加強與學生在課堂上的交流頻率，為學生營造出良好的學習氛圍，促使學生集中注意力，積極主動地學習。例如，某教師在漢字教學過程中，將漢字教學與有趣的圖畫相結合，加強學生的記憶印象，同時提升其想象力，培養(yǎng)散發(fā)性思維，增強漢字的累積。如，在講解“花”“草”“樹”等字時，教師將具體的實物圖向學生展示，通過豐富多彩的圖畫內容，引起學生的注意力，同時幫助學生牢固記憶，加深其對知識的了解，從根本上提升教學效率，為學生的今后學習奠定基礎。同時，教師還可以將當前的多媒體引入到教學中，通過多媒體，賦予漢字豐富多彩的內容，有效調動學生的感官。例如，教師利用多媒體制作出一幅“小猴子摘桃子”的畫面，要求小學生每認識一個字，小猴子就向上爬一步，強化學生的學習積極性，提升學習效率。

2.創(chuàng)新教學模式與方法

在小學低年級識字教學過程中，如果教師利用單一傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生的學習興趣與學習效率不高，學習效果不明顯，因此，教師應靈活創(chuàng)新教學模式與方法，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動地進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。例如，某小學語文教師在識字教學過程中，利用情境教學法，為學生創(chuàng)設了良好的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣。如，教師在教授學生“跑”“跳”“蹦”“走”“拿”等動詞時，將學生分為幾個小組，要求每個小組成員分別模仿生字表達的動作，通過學生的積極參與，能有效提升學生對生字的理解，加深其對生字的記憶，使學生在快樂的氛圍中高效學習，靈活掌握教學內容，提升學習效率。游戲教學法也是當前應用較為普遍的教學模式，符合當前小學生自身的學習特點，通過創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提升課堂教學的趣味性。例如，教師在教學過程中，利用猜謎語的方式，引導學生猜測某一事物，并將其正確進行書寫，在有趣的氛圍中學習，學生的學習效率有明顯的提升。

3.識字教學遵循小學生識字規(guī)律

在小學階段，小學生自身對新奇的事物具有強烈的好奇心，因此，教師應結合小學生這一特點，遵循小學生的識字規(guī)律，逐漸引導學生加強學習，從根本上提升學習效率。例如，教師在教授學生“日”“也”“十”等字時，將相似的形近字與教學相結合，如，“白”“他”“千”等，通過形近字相對比，加深學生的學習印象，同時使學生增強自身的漢字累積，最大限度地理解漢字意思，鞏固字形。重視小學生的認字規(guī)律，同時能有效地幫助學生學習新字，降低學習難度，提升學習效率。

綜上所述，在新課程理念下小學語文低年級識字教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新現(xiàn)階段課堂教學模式與方法，結合小學生自身的心理特點，進行有效的教學，從根本上提升學生的學習興趣，促使其積極主動學習。但在實際教學過程中，還存在一些不足之處，教師需要不斷改革創(chuàng)新，以滿足當前新課改需求。

參考文獻：

[1]湯玲玲.新課程理念下小學語文低年級識字教學的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015（30）：26-27.

[2]王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級識字教學分析[J].課程教育研究，2015（16）：142.

編輯 段麗君