詹楚宇

摘 要：陽(yáng)光少年即天真活潑、充滿生命活力、積極向上、善于與人交際、懂文明禮儀的，自信堅(jiān)強(qiáng)、樂觀開朗的少年。“陽(yáng)光少年”的培養(yǎng)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的共同追求。結(jié)合工作實(shí)際，從小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育著手，針對(duì)“陽(yáng)光少年”的培養(yǎng)給出了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；榜樣；自主管理

行為主要指人受環(huán)境影響而出現(xiàn)的生理與心理變化的反應(yīng)[1]，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，塑造陽(yáng)光少年是素質(zhì)教育賦予的使命與要求。以下則針對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)給出幾點(diǎn)建議。

一、發(fā)揮榜樣作用，注重言傳身教

要培育陽(yáng)光少年，前提是具備陽(yáng)光老師。小學(xué)生明辨是非的能力較差，更易受不良行為習(xí)慣的影響，但也易受到良好行為習(xí)慣的感染與熏陶，教師在生活中需發(fā)揮好榜樣作用，自覺規(guī)范行為（如愛清潔、講衛(wèi)生，行為舉止文明等），并帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看法制教育欄目，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并認(rèn)真實(shí)踐，促其成為陽(yáng)光少年。例如，教師看見地上有紙屑，應(yīng)自覺將紙屑撿起扔向垃圾桶，注意穿著干凈整齊，不在上課時(shí)間穿拖鞋，文明用語(yǔ)，不說(shuō)粗話等，以自己的良好行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

二、加強(qiáng)心理健康教育，因人格健全而陽(yáng)光

文化課程的教學(xué)固然重要，不過(guò)關(guān)注學(xué)生心理健康，促學(xué)生盡快從心理問(wèn)題中走出來(lái)，健康成長(zhǎng)也同樣重要。因而作為一線教師，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，注重學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。

1.幫助學(xué)生塑造健康自信的自我形象

教師應(yīng)讓學(xué)生明白每個(gè)人個(gè)體間是存在差異的，各有優(yōu)勢(shì)與不足，應(yīng)正確理性地看待自己的不足，愉快地接納自己，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做到自尊、自愛、自信與自強(qiáng)[2]。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己做出正確的定位，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不因落后而自卑，不因進(jìn)步而驕傲，始終堅(jiān)持不懈，積極上進(jìn)。如我們班的付×同學(xué)，他非常聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，在全年級(jí)都是數(shù)一數(shù)二的，不過(guò)他卻因先天身體缺陷，腿腳不靈便，性格非常內(nèi)向，自卑感相當(dāng)強(qiáng)，缺乏交心的朋友，體育課也偷偷地躲到不起眼的角落，害怕與人相處。基于此，我和他進(jìn)行了溝通交流，告訴他每個(gè)人都有不足，且都有優(yōu)勢(shì)，如文化課成績(jī)優(yōu)異則是一種優(yōu)勢(shì)，也是對(duì)自己辛勤努力后的一種肯定，是部分學(xué)生無(wú)法做到的，通過(guò)逐漸和他交流，給予鼓勵(lì)，他從內(nèi)心慢慢地接受自己的缺點(diǎn)，更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，也積極地融入集體生活，在班級(jí)的大家庭中收獲了友誼的同時(shí)，又取得了優(yōu)異成績(jī)。

2.懂得接受困難與挫折，形成健康人格

鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活挑戰(zhàn)，能正視挫折，堅(jiān)定目標(biāo)，奮勇向前。對(duì)部分遇到挫折后表現(xiàn)消極的學(xué)生，應(yīng)幫助其尋找遇到挫折的原因，并給予鼓勵(lì)，彌補(bǔ)不足，與挫折抗?fàn)?，樹立?jiān)強(qiáng)品格。因我校地處農(nóng)村，留守兒童多，部分學(xué)生家庭條件不好，在生活中、學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種各樣的困難，加上缺乏父母關(guān)懷，部分學(xué)生表現(xiàn)得較叛逆，部分學(xué)生性格孤僻。因而我從生活、學(xué)習(xí)著手，給予其足夠關(guān)懷，告知他們父母為了全家人的生活在外務(wù)工不容易，應(yīng)多理解父母，并且生活困難只是暫時(shí)的，應(yīng)通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生與困難抗?fàn)幍挠職?，促其養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的性格。

三、實(shí)現(xiàn)自主管理，培育陽(yáng)光少年

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程實(shí)質(zhì)是自我完善的過(guò)程。所以，教師應(yīng)為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，走自主發(fā)展道路。（1）教師需選擇有能力的學(xué)生，組建一支自主型學(xué)生會(huì)干部，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選，在崗位上鍛煉自己，展現(xiàn)自己的管理才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的高效管理，促學(xué)生能力全面發(fā)展，逐漸成長(zhǎng)為受歡迎的陽(yáng)光少年；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育鍛煉，學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的體育器材為全體學(xué)生自由開放，供學(xué)生自主使用，使用后歸還原位，實(shí)現(xiàn)自主管理，促其成長(zhǎng)為陽(yáng)光少年；（3）在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，社會(huì)上、生活中到處充斥著誘惑，小學(xué)生應(yīng)自覺約束行為，能主動(dòng)拒絕各種不正確行為（如偷、搶等），實(shí)現(xiàn)自主管理。

四、依靠生活實(shí)踐活動(dòng)，促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不可一味地說(shuō)教，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期德育效果，甚至?xí)饘W(xué)生反感，所以教師需結(jié)合小學(xué)生年齡特征，開展生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生從行為中獲得感受，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好品德，形成良好行為習(xí)慣。如每周開展一次“德育實(shí)踐活動(dòng)”，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有：本周做三件助人為樂的事、整理自己的房間、為父母洗一次腳、為父母做家務(wù)、幫助父母干農(nóng)活體驗(yàn)生活的艱辛等，使學(xué)生受到美德的熏陶，成為有高尚道德品格、有良好行為習(xí)慣的陽(yáng)光少年。

總之，陽(yáng)光少年的培養(yǎng)不是口號(hào)，需有良好行為習(xí)慣作支撐，而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)的，需我們以實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)、去實(shí)踐，才能讓祖國(guó)后代擁有陽(yáng)光一般的熱情，良好的品格，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，成為知書達(dá)理、溫文爾雅的少年君子。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.關(guān)于小學(xué)生行為習(xí)慣的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]郭桂秋.關(guān)于小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（29）：183.

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