陳彩虹

一、主題內(nèi)涵

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂教學(xué)的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑?！苯處熞朴谠谝魳方虒W(xué)過程中向?qū)W生提供開放式和趣味式的音樂學(xué)習(xí)方法和音樂學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團體精神。今天我結(jié)合一年級第二冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容《鐵匠波爾卡》這一課，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生有效地參與音樂實踐活動。

二、案例描述

現(xiàn)將《鐵匠波爾卡》的三種教學(xué)方法簡單描述如下：

教法一：教師先引導(dǎo)學(xué)生初聽音樂，在學(xué)生感受到音樂中出現(xiàn)打鐵的聲音后，讓學(xué)生用打擊樂器為音樂伴奏，參與到音樂實踐中，教師在整個教學(xué)過程中沒有進(jìn)行任何引導(dǎo)，學(xué)生完全根據(jù)自己的感覺任意敲擊打擊樂器，最后學(xué)生在雜亂的伴奏聲中完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

教法二：教師先引導(dǎo)學(xué)生初聽音樂，在學(xué)生感受到音樂中出現(xiàn)打鐵的聲音后，讓學(xué)生回憶打鐵的聲音在音樂聲中一共出現(xiàn)了幾次。接著，教師出示圖譜，用40個圓圈代表強弱不同的五個八拍，讓學(xué)生在聽到打鐵的聲音時在相應(yīng)的圓圈內(nèi)作記號。最后，學(xué)生根據(jù)圖譜中的標(biāo)記為音樂伴奏。

教法三：教師仍舊運用教法二的方法引導(dǎo)學(xué)生聽辨并標(biāo)記打鐵聲出現(xiàn)的拍子，在學(xué)生標(biāo)記結(jié)束后，教師提示學(xué)生觀察打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)打鐵聲音出現(xiàn)的頻率越來越密，由開始的四拍一次發(fā)展到最后每拍一次。教師提問：“為什么打鐵的聲音會越來越密呢，這表現(xiàn)了鐵匠們怎樣的心情？”在學(xué)生根據(jù)圖譜為音樂伴奏結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你能改變打鐵聲出現(xiàn)的位置嗎？想想看，你的伴奏方法表現(xiàn)了鐵匠們怎樣的心情呢？”

三、案例分析

同一教學(xué)內(nèi)容，這三種不同的教學(xué)手段和方法會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，我從以下三個方面進(jìn)行分析：

1.從學(xué)生的參與程度比較

第一種教法學(xué)生沒有目的地聆聽音樂，在沒有發(fā)現(xiàn)打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律和位置時，讓學(xué)生為音樂伴奏，這種參與是盲目的，很多學(xué)生的演奏是脫離音樂的，是一種無效的參與實踐過程。而第二、三種教法學(xué)生的演奏是在探究的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生通過聆聽音樂來找到打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律和位置后，再參與到音樂實踐當(dāng)中，這樣伴奏就有了依據(jù)。

2.從表現(xiàn)音樂審美程度比較

第一種教學(xué)方法學(xué)生的聆聽沒有體會到音樂的情緒，以及打鐵聲在音樂中的作用，在參與音樂實踐的過程中，教師也沒有有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂美，因此，這個教學(xué)環(huán)節(jié)脫離了音樂教學(xué)的核心問題——音樂審美。而第二種教學(xué)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過程中下了功夫，卻也忽略了音樂是一門情感的藝術(shù)，在學(xué)生探究和表現(xiàn)音樂的過程中脫離了音樂情感的體驗。第三種教學(xué)方法教師在感受音樂和表現(xiàn)音樂的同時將情感滲透到每個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生既感受了音樂的情緒，也有效地表現(xiàn)了音樂情感。

3.從學(xué)生自主探究程度比較

第一種教學(xué)方法忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效地聆聽和探究音樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段，學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少自主探究學(xué)習(xí)的過程。第二、三種教學(xué)方法中都體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與與探究，但相比之下，第三種教學(xué)方法探究的程度更深入，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和個性的差異，并在不知不覺中將簡單的音樂創(chuàng)作活動滲透到教學(xué)中。

四、案例反思

這個教學(xué)設(shè)計給我們平時的參與教學(xué)活動帶來思考：

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式

音樂是一門藝術(shù)，好的音樂可以帶給人美的享受，通過聆聽音樂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，同時能夠緩解情緒，有助于學(xué)生的身心健康。為了提高音樂教學(xué)效率，教師就需要采用科學(xué)合理的方法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合的音樂氛圍，促使學(xué)生完全投入其中，進(jìn)而與音樂之間產(chǎn)生共鳴。例如，在進(jìn)行音樂課時，教師為了讓學(xué)生跟上音樂節(jié)奏，可以采用通過打節(jié)拍的方式讓學(xué)生感受音樂的魅力，通過音樂的韻律，帶領(lǐng)學(xué)生拍掌進(jìn)行合奏，進(jìn)而增加音樂課堂的趣味性。音樂教學(xué)需要學(xué)生積極參與，教師需要明確主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，進(jìn)而使得學(xué)生融入音樂環(huán)境。音樂需要用心聆聽，才能體會到音樂描繪的意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是教師為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，教師唱一句學(xué)生唱一句，對于音樂的聆聽也是選擇教材曲目，諸多曲目學(xué)生已經(jīng)完全失去新鮮感，降低了音樂課堂的效率，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，采用多種方法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高音樂教學(xué)模式的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂環(huán)境中，促使學(xué)生自主參與其中，才能從根本上體會音樂帶來的樂趣。

3.把控參與“度”的平衡性

音樂教師只能傳授給學(xué)生音樂技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽音樂、體會音樂，但是對于音樂意境的領(lǐng)悟，需要學(xué)生自己進(jìn)行努力。因此，教師對于學(xué)生音樂的教授，需要把握好度，恰到好處的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教師需要堅持以學(xué)生為中心的原則，通過自主學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)，使得學(xué)生積極參與其中，自主探索音樂的韻律，自主學(xué)習(xí)音樂技巧，進(jìn)而加深對音樂的理解，增加對音樂學(xué)習(xí)的興趣。通過音樂鑒賞，可以提高學(xué)生的審美情操，教師需要選擇適合的曲目，營造符合曲目的環(huán)境氛圍，使學(xué)生融入音樂情境。

教師需要積極開展音樂活動，加強學(xué)生之間的音樂溝通，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。

編輯 段麗君