王一莉

摘 要：教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)工作，就需以教材與學(xué)生為重點。精心備課是精準教學(xué)的前提，導(dǎo)學(xué)激趣是精準教學(xué)的關(guān)鍵，銜接好課內(nèi)外，完成好精準輔導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的保證。只有落實好以上工作，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；精準；教學(xué)

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，使用數(shù)學(xué)語言來闡述世界。基于此要求，教師需要在教學(xué)中實施精準教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。下文主要以北師大版數(shù)學(xué)知識為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)實踐進行分析。

一、夯實基礎(chǔ)，精心備課

小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)要求指出：“教師在課堂教學(xué)中，既要重視夯實基礎(chǔ)知識，又要注重技能的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握技能操作的順序與步驟，有時間參與實踐操作。”因此，在教學(xué)前，教師需要全面解讀教材內(nèi)容，依據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，立足于教材本身，精心設(shè)置教學(xué)方案，梳理清知識間的區(qū)別與聯(lián)系，同時合理控制教學(xué)尺度與學(xué)習(xí)深度，真正做到精心備課[1]?；谡n改發(fā)展背景，北師大版數(shù)學(xué)教材具備層次性、多樣性與開放性的特征，內(nèi)容方面更能突顯數(shù)學(xué)思想、課程教育目標及方法。

如此一來，不僅能夠預(yù)防由于知識量過多或?qū)W習(xí)難度過高引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下問題，又能預(yù)防因為知識量過少或?qū)W習(xí)難度過低而引發(fā)資源浪費的情況。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要工作，也是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。教師在備課過程中，要多設(shè)計故事、游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生想象力。

二、重視形象直觀，培養(yǎng)問題意識

對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程是全新事物，要想提升學(xué)習(xí)能力，教師就必須注重基礎(chǔ)教育?？紤]到學(xué)生年齡小，傾向形象思維，邏輯推理能力比較差，在應(yīng)對復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)問題時，他們會感到非常吃力[2]?；诖耍诰珳式虒W(xué)中，教師需要保證教學(xué)語言的簡潔明了，要巧用實物、模型等讓學(xué)生直接觸摸與感知，使學(xué)生能夠利用學(xué)具、數(shù)學(xué)符號、線段圖等理清數(shù)學(xué)知識關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成形象具體的知識。教師需要有意識地突出數(shù)學(xué)知識的趣味性，有機結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識與學(xué)生的實際生活。在講解知識時，教師應(yīng)盡可能選擇符合學(xué)生認知能力的數(shù)學(xué)語言，且要注重學(xué)習(xí)互動。

以北師大版小學(xué)四年級下冊“認識三角形”這一課為例，教師可以在教學(xué)中設(shè)計如下導(dǎo)學(xué)問題：

（1）你在生活中見過三角形嗎？

（2）你知道這些物件為什么要做成三角形嗎？三角形真的具有穩(wěn)定性嗎？

（3）平面圖形形狀不一樣，大小也不一樣，為什么都叫它們?nèi)切文兀?/p>

（4）三角形的高和底是什么關(guān)系？

生活中包含許多三角形物體，若是不留心觀察，學(xué)生則很難發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)前，教師設(shè)計了“找一找”的實踐活動，學(xué)生有了課前觀察，能夠輕松回答教師提出的問題。在尋找過程中，學(xué)生會產(chǎn)生許多疑惑：“人們?yōu)槭裁磳⑦@些物質(zhì)設(shè)計成三角形呢？”以此增強課堂教學(xué)的自主探究效果。在課堂中，利用“練一練”和“想一想”的活動，既能夠掌握三角形的概念，又能在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性這一特性。

三、培育審題意識，設(shè)計分層作業(yè)

基于精準教學(xué)的要求，在課堂教學(xué)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對學(xué)生提出明確的審題要求，為學(xué)生介紹多種讀題方法。學(xué)生在讀題過程中，要求其一邊讀一邊圈化重點，理解數(shù)學(xué)問題的含義，梳理清晰前后句子的關(guān)系。在學(xué)生掌握讀題方法后，為學(xué)生構(gòu)建多種數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解答問題，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。為了實現(xiàn)這一目標，教師要由易到難設(shè)計分層化作業(yè)，依據(jù)實際情況進行個別指導(dǎo)。此外，教師需要做好家長工作，要求家長以身作則，做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，幫助教師全面管理學(xué)生。在與家長交流時，教師應(yīng)告知家長不可以幫助孩子代寫作業(yè)，而是要利用啟發(fā)性語言激發(fā)孩子數(shù)學(xué)思維，使孩子認知到自己的問題，為形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分數(shù)的應(yīng)用”這一課時，教師可以設(shè)置如下練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主作答。如：育林小學(xué)三月份支出電費400元，四月份支出電費320元，四月份支出的電費比三月份節(jié)省了百分之幾？解：（400-320）÷400=80÷400=0.2=20%。答：四月份比三月份節(jié)省了20%。但是卻有部分學(xué)生計算成（400-320）÷320=80÷320=0.25=25%。出現(xiàn)這一錯誤的主要原因是：學(xué)生沒有理解問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合針對性的錯題解析，有效深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)精準教學(xué)實踐已是必然趨勢。教師要想開展好精準教學(xué)，就必須要以教材內(nèi)容為基準，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)趣味性，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多種訓(xùn)練活動，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，無形中提升課程教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李賓妮.結(jié)合學(xué)教實際實施精準練習(xí)：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)研究和思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：111，113.

[2]陳六一，劉曉萍.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探究：基于PISA數(shù)學(xué)測試的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（8）：66-70，78.

編輯 段麗君