顏玉輝

摘 要：作文是一個(gè)極其復(fù)雜的心理思維過程。學(xué)生習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中，有復(fù)雜的心理過程。情緒的觸動(dòng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作十分重要;學(xué)生本身的習(xí)作動(dòng)機(jī)和態(tài)度，也影響其行文的質(zhì)量;教師的鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生才思的迸發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生;習(xí)作;心理

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.088

很多學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)實(shí)與習(xí)作的愿望無法統(tǒng)一，未能達(dá)到其年齡所應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)的能力水平。本文就心理因素，對(duì)學(xué)生習(xí)作的影響進(jìn)行分析，并提出一些引導(dǎo)的方法。

一、在習(xí)作的準(zhǔn)備及進(jìn)行過程中，情緒的觸動(dòng)十分重要

長(zhǎng)期“畏文”情緒，使學(xué)生對(duì)作文形成一種失衡異化、偏頗、壓抑心理，這就極大地束縛了他們的表達(dá)欲望和能力。為此教師更應(yīng)以自身的情感，細(xì)致飽滿的情緒去觸動(dòng)、感化學(xué)生的心靈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快，沒有沉重心理負(fù)擔(dān)的氛圍，以提高其表達(dá)素質(zhì)，高質(zhì)量地完成習(xí)作這樣一個(gè)心智過程。

1.觸動(dòng)情緒，喚起情感體驗(yàn)。我組織幾位文科教師與學(xué)生就“父母能不能私拆子女信件”進(jìn)行辯論，由于論題本身極大地觸動(dòng)了學(xué)生的情結(jié)，為學(xué)生所能說、所愿說，因此，學(xué)生自由組合，三人一組，群情激越，與教師辯得難分難解，選材精當(dāng)而又觀點(diǎn)鮮明。

2.營造輕松的表達(dá)氛圍。我在課堂45分鐘中，專為學(xué)生開辟“課前五分鐘”自由說話領(lǐng)地，這樣，很多學(xué)生以飽滿的情緒，以熱情誠摯的情感談人生，談學(xué)習(xí)，談生活，表達(dá)素質(zhì)得到鍛煉，作文素質(zhì)得到鍛煉。

3.生活情景是豐富多彩的，稍加引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)就滔滔不絕。有了“心求通”的欲望，必有“口欲言”的沖動(dòng)。廈門大學(xué)音樂系實(shí)習(xí)生到我校實(shí)習(xí)，師生情深意濃，臨別之際，感慨萬千。我要求學(xué)生寫一段送別詞，結(jié)果，大多情趣盎然，感人肺腑。

4.自然美景，勾起情懷。漫步在夕陽下的沙灘上，自然的壯美令人震懾，心曠神怡，眼界大開，浮想聯(lián)翩，情郁于胸而言流于外。

二、學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)與態(tài)度，也較明顯地影響著作文的質(zhì)量

教學(xué)過程中，我們注意到：有些學(xué)生腦子很聰明，其他東西一學(xué)就會(huì)，反應(yīng)很快，但作文總是沒“上道”。因?yàn)樽魑幕顒?dòng)不僅僅是一種心智活動(dòng)，還涉及動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等非智力因素。這里，就動(dòng)機(jī)與態(tài)度提三點(diǎn)看法。

1.在維持與激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和態(tài)度時(shí)，必須讓學(xué)生體會(huì)到自尊感、歸屬感、成功感。教師要熱情發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予合理肯定。因?yàn)榻處熀侠淼目隙?，無疑使學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生歸屬感、成功感。學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越有“學(xué)無止境”的感受，這種良性循環(huán)在學(xué)生的思維中一經(jīng)建立，學(xué)生習(xí)作興趣越濃，信心就越足。

2.必須激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的習(xí)作往往千篇一律，毫無新意，平淡無味，這就是沒有“創(chuàng)”的靈感的表現(xiàn)。我曾主持廈門市教研課題“看述評(píng)社會(huì)焦點(diǎn)，提高聽說讀寫能力”，就是把社會(huì)焦點(diǎn)新聞（焦點(diǎn)訪談、新聞?dòng)^察、新聞縱橫）引入語文課堂，在聽的感受中，體會(huì)評(píng)的思維，激發(fā)自己的靈感，產(chǎn)生強(qiáng)大的表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。有了靈感，作文構(gòu)思就能別出心裁，言他人所未能言，形成自己的表達(dá)風(fēng)格，而且言之成理，持之有據(jù)。

3.確立一個(gè)恒定的習(xí)作態(tài)度。兩個(gè)效應(yīng)有利于習(xí)作態(tài)度的確立：第一，群體效應(yīng)。多多組織一些演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，利用群體的活躍氛圍，確立一個(gè)恒定的、積極的習(xí)作態(tài)度。第二，教師效應(yīng)。教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格、教育方法對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。近年來，作文教學(xué)中時(shí)興的“下水作文”，就是一項(xiàng)有利于共同啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，也有利于使學(xué)生確立創(chuàng)作的恒定態(tài)度。

三、鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生才思的迸發(fā)

在作文教學(xué)的整個(gè)過程中，須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，不斷地找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化他們的自信心。

1.變“不會(huì)寫”為“會(huì)寫”。在學(xué)生的習(xí)作過程中，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作自信至關(guān)重要。學(xué)生的作文，一定有他的亮點(diǎn)。給予肯定的評(píng)價(jià)，是非常重要的，而且，要及時(shí)準(zhǔn)確。我在教學(xué)中，遇到一位剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生，起初，他非常不愿意寫作文，總是百般推脫，一味地說“不會(huì)寫”。對(duì)待他我非常耐心，有一次，我看到他寫了入團(tuán)申請(qǐng)書，中肯地肯定了他的一系列優(yōu)點(diǎn)，如書寫、格式、語言等等。以后，在課下閑聊中，我又多次肯定了他的表達(dá)，從心理上拉近了與他的距離，并發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，這樣鼓勵(lì)他從寫日記開始，逐步寫作文，最后該學(xué)生進(jìn)步很快，能很好地寫作表達(dá)。

2.變“怕寫”到“愛寫”。學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀面也不寬，這是實(shí)際的情況。教師與學(xué)生的對(duì)話，應(yīng)該是平等的，不能居高臨下，寫作中，我也勇于自我解剖，敢于“獻(xiàn)丑”，我跟學(xué)生講，我也經(jīng)常出現(xiàn)“思維短路的問題”，寫個(gè)東西遇到自己沒有思路的時(shí)候，也時(shí)有發(fā)生。在與學(xué)生的“作文下水比賽”中，學(xué)生也看出了這一點(diǎn)。這樣，學(xué)生明白了寫作心理的困惑，不是自己個(gè)人的問題，是自然的現(xiàn)象。

3.變“隨遇”到“隨意”。我們常說，生活處處皆語文，那如何真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的境界呢？如何扭轉(zhuǎn)厭寫心理、隨便應(yīng)付的現(xiàn)實(shí)狀況呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到兩個(gè)“一體”，即聽說讀寫一體和為學(xué)為文為人一體。為了踐行這樣的一個(gè)作文理念，我曾經(jīng)主持開展了一個(gè)廈門市教育科研課題研究，課題名稱是“看述評(píng)焦點(diǎn)訪談，提高高中生聽說讀寫能力”，利用高中生的晚自習(xí)，把看、聽、說、評(píng)、寫一體，做人做文一體，開闊視野，開闊胸襟，培養(yǎng)社會(huì)關(guān)切和人文關(guān)懷，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力被大大調(diào)動(dòng)，目遇能成色，筆遇而能成文，張口能表達(dá)的局面逐步形成。

4.豐富傳統(tǒng)的語文活動(dòng)，強(qiáng)化寫作能力。豐富多彩的語文活動(dòng)，是學(xué)生語文能力的源頭活水。我堅(jiān)持開展這一系列的語文活動(dòng)，如課前5分鐘演講、作文比賽、辯論賽、演講比賽等等。生活永遠(yuǎn)是人類語文活動(dòng)的“黑土地”，讓學(xué)生腳踏實(shí)地，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，是我不懈的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

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