崔翠翠

摘 要：教育部出臺(tái)新的高考改革方案突出了語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)理念、內(nèi)容以及方法提出新的要求。本文以“大語文”時(shí)代在高中語文教育中應(yīng)用的價(jià)值作為切入點(diǎn)，闡述大語文時(shí)代在高中語文教育應(yīng)用的困境，最后提出在“大語文”時(shí)代實(shí)施語文教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：大語文時(shí)代;高中語文;改革;核心素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.076

隨著我國教育素質(zhì)的推進(jìn)，教育改革趨勢勢不可擋，尤其是2018年實(shí)施新的高考改革方案明確了語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位，尤其是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，“大語文”時(shí)代已經(jīng)融入高中語文教學(xué)體系中，體現(xiàn)“教育為時(shí)代生活服務(wù)”的素質(zhì)主題。所以本文以多年的語文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)“大語文”時(shí)代在高中語文教育中的具體實(shí)踐應(yīng)用提出相應(yīng)的建議。

一、 大語文時(shí)代在高中語文教育應(yīng)用的價(jià)值

大語文時(shí)代本質(zhì)就是回歸語文的基礎(chǔ)學(xué)科作用，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。長期以來在應(yīng)試教育的影響下我國語文學(xué)習(xí)只是停留在“學(xué)生背背念念”時(shí)代，學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。而新的高考改革方案明確了語文的基礎(chǔ)學(xué)科作用，突出了語文的價(jià)值，因此大語文時(shí)代對(duì)高中語文教育具有巨大的價(jià)值。

（一） 實(shí)施大語文時(shí)代有助于培養(yǎng)素質(zhì)全面的新型人才

高中學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的未來，大語文教育涵蓋豐富的人文精神及社會(huì)實(shí)踐性。在大語文時(shí)代背景下實(shí)施高中語文教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心生命素質(zhì)具有巨大的推動(dòng)力：首先大語文時(shí)代的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感受中華傳統(tǒng)文化具有重要的感染力;其次大語文時(shí)代強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。大語文教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)過九年義務(wù)教育，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中忽視了語文的人文精神，因此大語文教育可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受良好道德品格的價(jià)值。

（二）大語文教育也是推進(jìn)核心素質(zhì)教育，深化語文教育改革的必然手段

當(dāng)前深化高考改革是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措，語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，長期以來我國語文教學(xué)受限于應(yīng)試教育，存在脫離社會(huì)實(shí)踐的缺陷，而大語文教育則是促進(jìn)語文社會(huì)實(shí)踐性的重要理念，通過開展大語文教育可以增強(qiáng)語文與社會(huì)的實(shí)踐聯(lián)系性，彌補(bǔ)語文課堂枯燥單一的模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生語文思維的開放性與獨(dú)立性。

二、 大語文時(shí)代在高中語文教育中應(yīng)用的困境

雖然大語文教育是高中語文教育發(fā)展的必然趨勢，但是深入分析當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，大語文時(shí)代在高中語文教育中的應(yīng)用還存在不少困境：首先我國教學(xué)理念不完善。受應(yīng)試教育影響，大語文教育觀念在高中語文教育中的推廣還不完善，尤其是部分教師認(rèn)為大語文教育只是提升語文的考試分?jǐn)?shù)，并沒有認(rèn)識(shí)到大語文教育的素質(zhì)理念。其次高中實(shí)施大語文教育的操作難度比較大。實(shí)施大語文教育不僅對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容提出新的要求，而且還對(duì)高中教師的素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等提出更好的要求，尤其是語文教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)工作而言具有挑戰(zhàn)性，高中如何解決語文教育的核心素質(zhì)與“分?jǐn)?shù)”之間的關(guān)系是制約大語文教育的重要因素。最后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大語文教育突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在九年義務(wù)教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力不足是干擾大語文教育實(shí)施的內(nèi)在根源。

三、大語文時(shí)代在高中語文教育應(yīng)用的實(shí)踐策略

隨著新的高考改革的推進(jìn)實(shí)施，大語文時(shí)代已經(jīng)來臨，如何將大語文時(shí)代應(yīng)用到高中語文教育中必須要從以下方面入手。

（一）以學(xué)生為本，發(fā)揮語文課堂教學(xué)主體作用

大語文時(shí)代突出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此在新常態(tài)教育環(huán)境下，高中語文教學(xué)中必須要構(gòu)建“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮語文核心素質(zhì)教育的作用：教師要樹立大語文教育的理念。大語文教育是我國語文教學(xué)改革的重要趨勢，也是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要措施，教師必須要清晰地認(rèn)識(shí)到大語文時(shí)代的內(nèi)涵與特點(diǎn)，把握大語文教育的本質(zhì)，并且將大語文教育的核心理念融入日常教學(xué)過程中。例如教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與性，通過實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位、主體作用。在大語文時(shí)代環(huán)境下，語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如“部編本”語文教材總主編曾說：新高考語文要讓15%的人做不完。高考學(xué)科的閱讀量將增加，因此加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)是今后教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）開放教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)

大語文時(shí)代強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此實(shí)現(xiàn)大語文教育在高中語文教育中的應(yīng)用就必須要：一方面開放教學(xué)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。高中語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，而且還要鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過感受中華民族悠久的歷史提升學(xué)生的核心素質(zhì);另一方面在大語文時(shí)代下突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性，因此高中語文教育必須要合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)，從而提升綜合能力。

（三）拓展學(xué)習(xí)空間，營造良好的大語文教育環(huán)境

語文素質(zhì)和語文能力是一個(gè)人的核心素質(zhì)和基本能力，是每個(gè)職業(yè)人、每個(gè)社會(huì)人都必須具備的。因此，語文教育不能僅限于課堂教學(xué)的幾十分鐘，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要將它擴(kuò)展到學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生身處校園之中，校園文化是不可替代的教育資源。一般說來，學(xué)生通過親身參與校園文化活動(dòng)所形成的文化素養(yǎng)和能力往往更為深刻與牢固，其影響甚至?xí)菁敖K生，因此高中學(xué)校要積極營造適應(yīng)大語文教育的校園文化氛圍。

“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑?！眱?yōu)秀的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者;既是教育者，又是研究者;既改變舊的教育模式，也改變自己。身為一線教師，只有緊跟時(shí)代的步伐，不斷汲取、更新教育教學(xué)理念，切磋琢磨，才能適應(yīng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展與變革。

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