姚喬

校園本是喧囂環(huán)境中的一方凈土，莘莘學(xué)子在這里汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。然而，近年來(lái)頻發(fā)的欺凌事件，讓校園蒙上了一層陰霾，也給受害者帶來(lái)了沉重打擊。校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至暴力毆打等行為，多發(fā)生在中小學(xué)階段。校園欺凌由欺凌者和被欺凌者組成，欺凌者可以是一人，也可以是多人，往往給被欺凌者帶來(lái)身體傷害和精神摧殘，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致被欺凌者退學(xué)、自殺。校園欺凌具有針對(duì)性、長(zhǎng)期性和隱蔽性。一旦欺凌者選定了被欺凌的對(duì)象，往往會(huì)將這種關(guān)系固定下來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)該對(duì)象實(shí)施欺凌；同時(shí)，這種行為致使被欺凌者在漫長(zhǎng)的校園生活中長(zhǎng)期受到欺凌，每天上學(xué)都背負(fù)著焦慮、不安和恐懼心理；校園欺凌者在實(shí)施欺凌時(shí)，通常會(huì)選擇隱蔽的場(chǎng)所來(lái)避開(kāi)老師的監(jiān)督，如空無(wú)一人的教室、廁所或者放學(xué)回家的小路。每當(dāng)在新聞上看到令人痛心的校園欺凌事件，我們不禁要問(wèn)：外表天真燦爛的孩童，為什么會(huì)變成仗勢(shì)欺人的“惡魔”？外表勇敢堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)子，為什么會(huì)變成任人宰割的“羔羊”？★校園欺凌者的心理特點(diǎn)：這類(lèi)人往往以自我為中心，具有一種盲目的優(yōu)越感；對(duì)身邊人漠不關(guān)心，缺少愛(ài)心和同情心；做事霸道，好沖動(dòng)、愛(ài)逞強(qiáng)，對(duì)自身行為缺乏理智，表現(xiàn)出“動(dòng)作化人格”，傾向于通過(guò)暴力達(dá)到自己的目的；有較強(qiáng)的自尊心，受不了拒絕和冷落，愛(ài)記仇，存在報(bào)復(fù)心理。造就這些欺凌者的原因主要有三個(gè)方面：家庭教育的失當(dāng)。這些欺凌者有很多是獨(dú)生子女，在家庭中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。作為家庭的中心，他們感到自己可以“呼風(fēng)喚雨”，為所欲為，逐漸形成了唯我獨(dú)尊的優(yōu)越感。這份優(yōu)越感讓他們不斷膨脹，不能忍受失敗和挫折。在校園里，他們希望同學(xué)聽(tīng)命于自己，如果有不服從或者“看著不順眼”的同學(xué)，便通過(guò)言語(yǔ)辱罵、肢體侵犯等欺凌的方式“收拾”他們，以使他們對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從。此外，專(zhuān)制型家庭中成長(zhǎng)的孩子，在家里常常遭受懲罰與虐待，這種暴力行為也可能成為孩子模仿的榜樣，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的暴力傾向，成為校園欺凌者。教育權(quán)威的動(dòng)搖?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)民主，不時(shí)曝光教師體罰、辱罵學(xué)生的事件，讓教師隊(duì)伍在管理學(xué)生時(shí)束手束腳。受不良社會(huì)輿論的影響，學(xué)生對(duì)老師喪失了應(yīng)有的信任和尊重，教師的權(quán)威形象逐漸崩塌。教師權(quán)威的顛覆使得一些學(xué)生不再信任老師，不接受老師的處事方式和教育指導(dǎo)，而采取“社會(huì)人士”解決問(wèn)題的方式，并以此沾沾自喜。對(duì)黑惡暴力的盲目崇拜。受暴力游戲、黑社會(huì)題材的小說(shuō)和影視作品的影響，學(xué)生容易對(duì)黑社會(huì)、江湖殺戮等產(chǎn)生盲目崇拜，在校園中成立小圈子、小團(tuán)體，拉幫結(jié)伙欺負(fù)弱小同學(xué)?！锉黄哿枵叩男睦硖攸c(diǎn)：被欺凌者往往是那些性格內(nèi)向，在班里并不起眼的孩子。他們經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，朋友較少，很害羞，甚至有些膽小，不善于表達(dá)自己；可能缺乏與同學(xué)交往的技巧，不受同學(xué)們的重視與喜歡；可能存在某方面的“外部異常特征”，或者在一些行為舉止上與別人不同，如身體肥胖、身材矮小、過(guò)于瘦弱、女生發(fā)育過(guò)早等，因此容易受到排擠和嘲笑。他們渴望交朋友，渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，即使受到欺負(fù)，通常也不會(huì)告訴老師和家長(zhǎng)，而是憋在心里，默默忍受。長(zhǎng)期經(jīng)受欺凌，會(huì)使這些沉默的羔羊身心俱疲。除了身體上的傷害如疼痛、骨折等，更嚴(yán)重的傷害是心理上的，被欺凌者會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼，對(duì)人際交往產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，時(shí)常做噩夢(mèng)，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率降低，終日悶悶不樂(lè)、抑郁、自卑，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不信任，缺乏安全感，可能導(dǎo)致自殘、自殺或傷害他人的過(guò)激反應(yīng)，也可能出現(xiàn)一些軀體化癥狀，如胃痛、心悸、失眠等，不利于身心健康發(fā)展。孩子可以這樣保護(hù)自己1.塑造樂(lè)觀開(kāi)朗的性格性格決定命運(yùn)，學(xué)生時(shí)代是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。做一個(gè)積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗、外向的人，不僅自己會(huì)感到快樂(lè)，在人際交往中也更有魅力，受到大家的歡迎。反之，若性格內(nèi)向扭捏，沉默不語(yǔ)，則不利于人際關(guān)系的發(fā)展。應(yīng)提高人際交往的能力。在學(xué)校一定要交朋友，快樂(lè)有人分享，孤單有人陪伴。不要一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，自己把自己孤立起來(lái)。無(wú)論上學(xué)還是放學(xué)，盡量與同學(xué)結(jié)伴而行。2.堅(jiān)持鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)校園欺凌者多為“欺軟怕硬”，他們常常挑選瘦弱的同學(xué)作為欺凌對(duì)象。所以，不要讓自己看起來(lái)好欺負(fù)，多進(jìn)行體育鍛煉，讓身體強(qiáng)壯。有必要的話(huà)，可以參加一些專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，如武術(shù)、搏擊等。但要注意，練習(xí)的目的是保護(hù)自己，切莫變?yōu)槠哿枵摺?.尋求老師和家長(zhǎng)的幫助假如在校園受到了欺凌，不要因?yàn)樗麄兊耐{恐嚇而沉默。如果事發(fā)時(shí)附近有其他人，一定要大聲呼喚尋求幫助。如果現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法得到及時(shí)援助，事后一定要第一時(shí)間告訴老師和家長(zhǎng)。千萬(wàn)不要憋在心里默默忍受，否則，被欺凌者的沉默只會(huì)讓欺凌者變得肆無(wú)忌憚。家長(zhǎng)可以這樣保護(hù)孩子1.常溝通，了解在校情況多與孩子溝通，問(wèn)問(wèn)他們“今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣？”“有什么有趣的事情發(fā)生？”“有沒(méi)有什么事讓你感到不開(kāi)心？”有的時(shí)候，被欺凌的孩子受到傷害，不敢告訴家長(zhǎng)。此時(shí)，家長(zhǎng)只有耐心地溝通和安慰，才能安撫孩子，進(jìn)而了解真實(shí)情況。2.及時(shí)出面，做堅(jiān)強(qiáng)后盾如果您的孩子受到校園欺凌，作為家長(zhǎng)要及時(shí)出面與老師、欺凌者以及他們的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，商議解決辦法。在必要的時(shí)候，可以尋求法律保護(hù)。3.通過(guò)同理心讓孩子獲得安全感當(dāng)孩子向家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉訴說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜傾聽(tīng)，多方面了解事情的起因和經(jīng)過(guò)。分析孩子在事件中處于何種角色，切莫訓(xùn)斥或者簡(jiǎn)單定性，這樣可能使受欺凌的孩子因得不到支持而在沉默中承受痛苦，對(duì)家庭喪失信任感。4.教育孩子人際交往的尺度與界限告知孩子應(yīng)珍惜同學(xué)間的友誼，維護(hù)同學(xué)間的情感。日常與同學(xué)的交往過(guò)程中，注意不要傷害同學(xué)，應(yīng)與同學(xué)互幫互助，稍有“吃虧”并無(wú)大礙。但是更要讓孩子知道，人際交往中，忍讓是有次數(shù)的，切不可無(wú)原則地退讓、懦弱。