王立廣

初中物理是中學階段的重要課程，它與現(xiàn)實生活息息想關.由于學習物理需要較強的邏輯思維和空間想象能力，并且物理知識是較難理解的，初次接觸物理的學生會感到陌生和畏懼，激起他們對物理學科的學習興趣是至關重要的.在初中物理教學中，教師要以學生為主體，從他們的心理、興趣、思維模式等方面去考慮教學的方式方法，激發(fā)學生學習物理的興趣，促使學生自覺地學習物理，培養(yǎng)學生自主學習的能力.

一、利用物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.一旦對于一件事物產生了興趣，人們就會主動花費精力和時間去學習探究.對于初中物理教學也是一樣的.在初中物理教學中，教師要利用物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習物理，提高學生的學習效率.

在物理學科中有很多奇怪的現(xiàn)象，這些奇怪的物理現(xiàn)象背后隱藏著許多物理知識.由于初中生對于一些奇怪有趣的現(xiàn)象特別好奇，教師要從學生的好奇心著手，在物理教學中放大這些有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析能力.例如，在講“觀察有趣的物理現(xiàn)象”和“初步感受物理現(xiàn)象的奇妙”時，教師可以有意識地增加一些有趣的物理實驗以及物理故事，將學生帶入一個神奇的物理世界，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣.這樣的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力.

二、創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性和主動性

在新課改背景下，教師要應用情境教學的方法講解物理知識，在課堂上建立與學生相關的情境模式，將抽象的物理知識具體化，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生思考問題、分析問題、解決問題.

例如，在講“探究聲音的產生”和“聲音能在固體、液體、真空中傳播嗎”時，教師可以創(chuàng)設教學情境，先邀請班上的一個男生和一個女生分別唱一首歌曲，在他們唱歌的過程中，要求其他同學仔細聆聽，并在兩個學生表演結束后立即問：他們唱得好不好聽？在課堂氣氛最活躍的時候，順勢提出問題：想一想，男生和女生唱歌的聲音有什么不同之處？學生圍繞這個問題展開激烈討論，得到結果.然后對于學生的結果給予評價.在這樣濃厚的學習氛圍中，學生積極參與問題的思考和討論，培養(yǎng)了自主學習能力.

三、開展實驗探究教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、自主分析能力

物理中一些偉大的發(fā)明以及一些定律的發(fā)現(xiàn)，都是經過科學家反復地實驗探究得到的.在初中物理教學中，實驗是必不可少的一部分.開展實驗探究教學，能夠幫助學生學習物理知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、自主分析能力.初中物理實驗教學可以分成兩種教學模式，一種是教師演示實驗教學，另一種就是學生分組實驗.這兩種實驗教學是分場景的.教師的演示實驗教學主要是針對物理教學中一些不適合學生分組實驗或者比較危險的實驗.而學生分組實驗主要是針對一些危險性較低且便于分工合作的實驗.演示實驗教學，需要教師在實驗前充分了解實驗的步驟以及實驗中會發(fā)生的物理現(xiàn)象，然后針對這些物理現(xiàn)象提出一些問題，引發(fā)學生思考.學生分組實驗，能夠培養(yǎng)學生的動手能力以及推導能力.

例如，在講“觀察水的沸騰”時，教師可以在實驗前將實驗中可能會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象列舉出來，并提出問題：水在快要沸騰的時候，氣泡上升的過程是怎樣的？水沸騰時，氣泡在上升的過程中發(fā)生什么變化？水沸騰時，溫度計有什么變化？繼續(xù)加熱，溫度計會有什么變化？這樣，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力.

又如，在開展“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”學生分組實驗時，先讓學生掌握實驗器具的使用方法以及實驗步驟.在實驗過程中，學生記錄實驗數據，根據數據加以思考和分析，然后得出實驗結論.讓學生實驗，能使學生在實驗中提高動手能力以及綜合分析能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力.

總之，物理是一門需要學生不斷探索和研究的課程，需要學生積極思考、自主探究、綜合分析.在初中物理教學中，教師要結合學生的心理特點以及思維模式精心設計物理課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、自主分析能力.