在新課程的改革中，我們不僅要求學(xué)生掌握英語學(xué)科知識，更為重要的是在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于開口說英語，并在學(xué)習(xí)英語中養(yǎng)成良好的品行，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，所以將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效地輔助學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

一、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

1.畫面優(yōu)美，激發(fā)興趣。小學(xué)英語教學(xué)中選用的英語繪本大多都是由世界名家進(jìn)行繪制，有著色彩鮮艷的構(gòu)圖，讓小學(xué)生一眼看過去充滿閱讀期待，同時趣味的圖畫與精妙絕倫的故事也讓小學(xué)生的好奇心與求知欲望提升。小學(xué)生本就對圖畫閱讀比對生澀的文字更加充滿興趣，所以繪本的存在本身對小學(xué)生就有極大地吸引力。另外，圖畫形象展示的不同詞匯、不同句意也能夠加深學(xué)生對英語單詞的感性認(rèn)知，從而更好地掌握詞匯，閱讀繪本。

2.內(nèi)容精煉，簡潔易懂。英語繪本并非由大量的英文詞匯進(jìn)行組成，而是采用圖文結(jié)合的方式，將一些或溫暖或有趣的故事情節(jié)展現(xiàn)到學(xué)生面前，繪本中的句型也與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在朗朗上口的讀音下很容易就能夠進(jìn)行自主閱讀，明白繪本表達(dá)的意思，哪怕有一些詞匯自己無法理解，也能夠通過圖畫猜出意思，這樣的閱讀形式可以讓小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生極大地?zé)崆?，愿意主動去收集一些英文的繪本，加深對語句的理解能力。同時在小學(xué)教學(xué)中選用的英文繪本有些源于國外著作，在繪本閱讀中學(xué)生也能夠感受到外來文化，體會到國外文化與我國文化上的差異，幫助學(xué)生開拓視野，激發(fā)想象力。

二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的應(yīng)用對策

1.選擇合適繪本，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生想象力豐富，思維跳躍性大，而在小學(xué)生的年齡特點(diǎn)中，他們更加能夠接受形象的思維模式，對于抽象的概念難以理解，所以許多的英文詞匯如果直接告訴學(xué)生意思是什么，只會讓學(xué)生覺得這些概念過于抽象，自己無法理解，更別說英語中的語法問題了。所以利用繪本的形式可以將詞匯與語法都融入到一幅幅生動趣味的圖畫當(dāng)中，吸引學(xué)生主動閱讀，主動理解。在此基礎(chǔ)上，教師要選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的興趣。

2.重視繪本內(nèi)涵，提高學(xué)生品德。針對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，不光光是讓學(xué)生敢于開口說英語，對學(xué)生品質(zhì)品格的建立也提出了新的要求。教師在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)時，不能只讓學(xué)生去看圖了解繪本講述的是怎樣的故事，還要讓學(xué)生能夠結(jié)合繪本內(nèi)容，說說你明白了怎樣的道理。

在教學(xué)“Sams Pot”這一繪本故事時，這一繪本將自然拼讀與故事相結(jié)合，講述了三個小朋友分別拿了一個罐子，Tom 和 Pam拿著罐子在畫畫，但我們頑皮的Sam拿著罐子在拍拍拍、敲敲敲，最后將罐子里的顏料倒在了地上，Tom最后拿了拖把拖了Sam弄在地上的顏料。這個趣味的故事運(yùn)用寥寥幾句就把一個頑皮的小朋友形象體現(xiàn)在繪本當(dāng)中，讓學(xué)生感到共鳴，自己在教室在學(xué)校的時候也經(jīng)常和同學(xué)，朋友一起，想要幫忙，卻最終幫了倒忙！這個故事看似平淡，卻十分貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的思維方式與好奇心。教師在此基礎(chǔ)上可以加以延伸，讓學(xué)生學(xué)會觀察，如果繪本中的Sam可以好好地觀察自己同學(xué)，朋友們是怎樣用罐子的，就不會將罐子打翻到地上了，所以我們在生活中要學(xué)會觀察，還可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到觀察對我們生活的益處。

3.展開繪圖創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生想象。想象能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中重要的一項(xiàng)能力，想象能力能夠讓學(xué)生的思維世界變得五彩繽紛，想象能力能夠迸發(fā)出天馬行空的想法，想象能力能夠讓學(xué)生自由的創(chuàng)作，不斷的提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師可以通過展開繪圖創(chuàng)作，讓學(xué)生對繪本的內(nèi)容展開無拘無束的想象，創(chuàng)作出與眾不同的圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如在繪本《Bob Bug》中，第一頁講述了鮑勃是一只小蟲，他正在自己的房間里面玩耍著一輛雙層巴士，房間里有一張鮑勃的小床，床上放著枕頭和毛毯，在旁邊還有一個抽屜柜，那么抽屜柜中有什么呢？我讓學(xué)生以抽屜里面有什么為話題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的興趣一下子就活躍起來了。有的學(xué)生認(rèn)為抽屜里面有許許多多爸爸媽媽買的玩具；有的學(xué)生認(rèn)為抽屜里面有魔法棒；有的學(xué)生認(rèn)為抽屜里面放著許多的書；有的學(xué)生認(rèn)為抽屜里面有哆啦A夢的時光機(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為抽屜里面有許多漂亮的衣服......學(xué)生們的想象力讓抽屜里面充滿了各色各樣的東西。繪本的第二頁、第三頁等都可以展開合適的話題，讓學(xué)生通過繪本展開自己的想象力，在學(xué)生感受到創(chuàng)作樂趣的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語知識，最后，教師可以讓學(xué)生拿出手中的畫筆去畫一畫你認(rèn)為抽屜里的東西，涂上自己喜歡的顏色，帶回家展示給爸爸媽媽看，讓繪本教學(xué)過程更加完整。

三、結(jié)語

繪本的應(yīng)用形式多種多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿歡聲笑語，帶給學(xué)生無盡的想象，既拓寬學(xué)生視野，又懂得許多做人的道理。這與我們英語核心素養(yǎng)息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用繪本，發(fā)揮英語繪本的真正作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)英語，開口說英語，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【作者簡介】王歡梅，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州灣校區(qū)。