說起英語閱讀，那真是初中生的硬傷。大量的英語單詞認(rèn)不全，生詞多，篇幅長，如同云里霧里。好不容易看懂一點(diǎn)點(diǎn)，問題卻不知該做如何選擇。學(xué)英語的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就在一次又一次的打擊中消失殆盡；背單詞的欲望，也在一次又一次的傷心中泯滅了；英語成績，當(dāng)然也是在一次又一次的失望中無所謂了。

而那些英語閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，相當(dāng)于開了另一個知識窗口，他們可以感受英語文化帶來的異樣風(fēng)情，也可以感受中國文章的“美國味”，還可以感受英語笑話，小故事中的“冷幽默”，又可以在英語閱讀中來一次紙上旅行，品味其他的風(fēng)景。再一個功利的目的是，閱讀在中考卷上的比分最大。有閱讀能力也就意味著考高分，閱讀能力強(qiáng)者，得天下。

為了讓初中生多一點(diǎn)點(diǎn)英語閱讀的興趣，增加一點(diǎn)點(diǎn)英語學(xué)習(xí)的信心，提高一點(diǎn)點(diǎn)的英語成績，我們學(xué)校的英語老師們嘗試運(yùn)用“讀-思-言”模式的英語閱讀課堂教學(xué)，積極認(rèn)真，主動熱誠開展專題研究和課改實驗，希望能給學(xué)生們一把鑰匙，打開這扇英語閱讀的大門。我們一線的英語老師是這么實踐的：

一、在英語閱讀課堂教學(xué)中，首先要實踐的是“讀”

讀就是讀書，就是閱讀，可以有三種方式：導(dǎo)讀，默讀和朗讀。語言學(xué)習(xí)最忌諱不開口，不開口的語言學(xué)習(xí)是沒有靈魂的。讀書可以大大聲的個人讀，小組齊讀，或者全班齊讀，唱讀。有或者分角色扮演，繪聲繪色的讀，還可以跟著磁帶模仿著讀。有時演講，背誦，也可以算是讀書。

1.導(dǎo)讀是讀書之前的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生們的專注力，可以激活關(guān)于課文的背景性知識，可以讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)和要求后開始閱讀。這個導(dǎo)讀可以發(fā)出聲音，可以讓自己的兩個耳朵聽見，讓自己能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是學(xué)習(xí)的啟動模式。

2.默讀是無聲閱讀，學(xué)生們不發(fā)出聲音，應(yīng)當(dāng)靜靜地、持續(xù)地讀完全文，在這個過程中，有思考的成份，在獨(dú)立閱讀中輸入語言信息、理解課文大意。默讀有利于獨(dú)立理解課文。

3.朗讀是口語化閱讀，是發(fā)出聲音的，相對比較大聲的，是在理解課文意思的基礎(chǔ)上，在很熟悉的情況下，讓學(xué)生流利準(zhǔn)確地朗誦作品，帶著情感，帶著理解，有時還帶著表演的成份，聲情并茂地感受語言。

在“讀”這個實踐環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮小組合作的效用，以一帶一，以一帶二，以一帶六，讓每個同學(xué)在課堂上都能用英語對話，體驗到英語讀出聲的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、在英語閱讀課堂教學(xué)中，其次要實踐的是“思”

思就是思考，子曰：學(xué)而不思，則罔。英語要思考的內(nèi)容相對比較簡單： Why ？ What？ When？ How？無非就是這幾個疑問詞。不要期望一次性解決所有的問題。每次的思考，只要解決完一小個問題就好了。以仁愛英語九年級U3 T2 SectionC為例，這篇課文就只設(shè)計了一個問題：Does the word “dog”mean negative or position meaning in Chinese ？ （ Answer ： Negative meaning. ）

思考包括思索、探究、交流三個層面。

1.思索是個體與文本之間的互動，如在讀書中發(fā)現(xiàn)課文的新詞匯，短語，理解篇章結(jié)構(gòu)和段落大意，還可以思考語言點(diǎn)的相似以及差異。例如：In Japan， we bow when we are saying hello as a sigh of respect. In Canada， we wave as a sign of peace and friendship.

通過對比思考得出結(jié)論：Different body languages have different meanings in different countries.

2.探究是讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，運(yùn)用各種思維技能獲取新信息，證實自己的判斷或猜測?！皩W(xué)習(xí)就是要學(xué)會思維”（杜威語）。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們老師這么做：（1）多設(shè)計一些開放性的題目，打開學(xué)生們的思維，活躍他們的思路，讓他們的思考提升主題。（2）也可以多設(shè)計一些推理判斷型的問題，開拓學(xué)生們的眼界。

還可以讓學(xué)生們設(shè)計思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能正確地抓住文章的大綱，還能比較長久地記住知識點(diǎn)。以仁愛英語九年級U1 T3 SectionA 為例：

3.交流是通過搭檔活動或小組活動，讓學(xué)生與同伴互通有無，交換意見或分享觀點(diǎn)，教師給予必要的鼓勵，評價和反饋。

三、在英語閱讀課堂教學(xué)中，最后要實踐的是“言”

言就是表達(dá)，就是說出來，寫出來，是知識的輸出。包含說和寫兩種言語表達(dá)技能，說或?qū)懯撬季S活動的產(chǎn)品，也是評價思維成果是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

1.說出來。讓學(xué)生流利地，簡單地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。一分鐘演講，一分鐘小笑話；針對文章內(nèi)容說出自己的見解，都屬于閱讀后的語言知識輸出。

2.寫出來。包括看圖寫話和作文，站中考卷25分，相當(dāng)重要。我們可以要求學(xué)生們寫閱讀小結(jié)，簡明準(zhǔn)確。有總結(jié)性，有利于理解，鞏固，達(dá)到課盡而意無窮的效果。

總之，從語言學(xué)角度看，“讀、思、言”三要素對應(yīng)于“輸入→內(nèi)化→輸出”的過程。充分調(diào)動學(xué)生們英語閱讀的積極性，其主要任務(wù)是識記詞語，理解篇章結(jié)構(gòu)，增進(jìn)理解能力。下功夫鉆研出適合自己所帶學(xué)生的閱讀方法和策略，在授課中，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，注意有效的課堂用語，避免廢話連篇，浪費(fèi)時間。

英語閱讀教學(xué)與時俱進(jìn)，學(xué)思結(jié)合教學(xué)模式意在通過讀、思、言三者互動協(xié)同，縮小輸入理解和語言產(chǎn)出之間的差距，使學(xué)習(xí)者不斷將新的語言知識融入自己的語言結(jié)構(gòu)中，從而提高語言運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教育研究[J].2017，33.

[2]中小學(xué)外語教學(xué)[J].（中學(xué)篇），2015，2.

【作者簡介】劉美燕（1972.08-），女，漢族，福建永安第一附屬學(xué)校，本科，一級英語教師。