鄒燕（山東省寧陽(yáng)第二十中學(xué) 山東 寧陽(yáng) 271411）

新課程改革已進(jìn)行了十年有余，經(jīng)過十幾年的課程改革，體育課堂教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了新的積極的變化。筆者在教學(xué)中將如何通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不難達(dá)到的。今天我就結(jié)合在魚躍前滾翻教學(xué)中如何通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面進(jìn)行闡述。

魚躍前滾翻教學(xué)重點(diǎn)：魚躍前滾翻是半蹲開始，兩腿用力蹬地，兩臂前擺身體向前躍起身體騰空動(dòng)作，即蹬、躍。難點(diǎn)：是屈臂、低頭，團(tuán)身前滾翻起立。經(jīng)單肩后滾翻成跪撐平衡重點(diǎn)是單肩滾翻，側(cè)頭推手；難點(diǎn)：控制好向后上舉的腿不要下落。

魚躍前滾翻主要采用了分層遞進(jìn)教學(xué)法，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，特別是魚躍前滾翻的騰空高度和手撐的遠(yuǎn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來定。比如說學(xué)生的力量，技術(shù)和能力。不能統(tǒng)一規(guī)定，強(qiáng)求一致。所以本課用分層遞進(jìn)教學(xué)法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度，練習(xí)伙伴，學(xué)生自主練習(xí)。采用：觀察法、模仿練習(xí)法、小團(tuán)體評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法、保護(hù)與幫助法、體育游戲法。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用體育游戲這一體育教育的好途徑，通過游戲規(guī)則要求，教師言語(yǔ)激勵(lì)，評(píng)價(jià)反饋等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀體育道德作風(fēng)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。以上幾種觀點(diǎn)是我多年實(shí)踐及借鑒他人并總結(jié)出來的，在這里還要敬請(qǐng)各位同仁給提出寶貴意見。

新課程改革已進(jìn)行了十年有余，經(jīng)過十幾年的課程改革，體育課堂教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了新的積極的變化。應(yīng)該說廣大的體育教師理解了新課程的指導(dǎo)思想和課程理念，并且把這些課程理念和指導(dǎo)思想較好地落實(shí)到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，促進(jìn)了體育課堂教學(xué)由單一化向多樣性、由刻板化向靈活性轉(zhuǎn)變，使得體育課堂教學(xué)形態(tài)和內(nèi)涵都發(fā)生了積極的變化。

課程改革實(shí)施以來，各級(jí)各類學(xué)校積極進(jìn)行研究并推進(jìn)課程改革的實(shí)施，并以摸索掌握到新的教學(xué)模式與教學(xué)思路?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)方式已占主體，已經(jīng)成為新的課程教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)形形色色，活躍的課堂氣氛，小組合作愈演愈烈，如何去評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，是否傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)全盤否定呢？經(jīng)過不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷地探索，我對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)。

一堂好的體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)，教師如何去導(dǎo)入這堂新課，在這一堂課設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)如何去進(jìn)行銜接，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何去組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生怎樣去自主練習(xí)、合作練習(xí)，學(xué)生如何去創(chuàng)新、如何去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提出哪些問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，如何去處理意想不到的問題，怎樣激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是所謂的“備教材、備學(xué)生”。

教學(xué)過程是教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)行引導(dǎo)，如何去組織學(xué)生練習(xí)，如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，是提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的主要過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及對(duì)技術(shù)技能掌握情況及時(shí)做出的相應(yīng)的語(yǔ)言指導(dǎo)和激勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單純地進(jìn)行評(píng)價(jià)，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，課程改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的方法與要求，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要通過自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、發(fā)展評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合和教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夸大，也不能脫離實(shí)際情況或憑空夸大。

教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生喜歡體育課，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。今天我就結(jié)合在魚躍前滾翻教學(xué)中如何通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面進(jìn)行闡述。

《魚躍前滾翻》是義務(wù)教育階段七-九年級(jí)《體育與健康》教材中男生必修內(nèi)容之一。本課時(shí)是新授課，它是在學(xué)生已學(xué)前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。按動(dòng)作結(jié)構(gòu)魚躍前滾翻可以分為蹬地、騰空、撐地、滾翻四部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握魚躍前滾翻的基本動(dòng)作與自我保護(hù)方法。學(xué)習(xí)魚躍前滾翻不但能改善和提高人體平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護(hù)性實(shí)用技能，它能避免偶發(fā)事件所引起的傷害，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志，樹立學(xué)生自信心，是一項(xiàng)很好的體育鍛煉項(xiàng)目。

此年齡段的學(xué)生心理因素處于不易穩(wěn)定的階段，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中。因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成為本課的關(guān)鍵。針對(duì)這一情形，我在教學(xué)中將如何通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不難達(dá)到的。

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

運(yùn)用正面表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！澳愕膭?dòng)作真漂亮! ”“又是一種極好的練習(xí)方法! ”“這個(gè)練習(xí)方法很有價(jià)值! ”等等類似的積極性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教學(xué)實(shí)踐證明， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 總是把取得眼前的成功作為直接目標(biāo)， 成功感愈得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性愈高。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)， 多鼓勵(lì)少責(zé)怪， 這是“放之四海而皆準(zhǔn)”的永遠(yuǎn)的教學(xué)藝術(shù)。

1、差異性評(píng)價(jià), 促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能好壞一下子就可分辯出來，我在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，使不同的運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)習(xí)都能很好地學(xué)習(xí)，并在原來的基礎(chǔ)上得到提高，從而感受成功。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從不同角度， 以不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你這次比上次身體騰起角度有了， 只要繼續(xù)努力， 相信你會(huì)做的更好的! 進(jìn)步很大呀! ”讓學(xué)生不與別人比，而和自己比， 感受到自身的進(jìn)步， 并且增強(qiáng)了自信心，從而體驗(yàn)努力帶來的快樂。促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、體態(tài)式評(píng)價(jià), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)， 要充分利用學(xué)生的各種感官， 使之接受多方面的反饋信息。如： 在有一些比賽中， 運(yùn)動(dòng)員在開始前往往會(huì)做一些鼓勵(lì)自己的動(dòng)作， 自己鼓掌， 然后帶動(dòng)全體觀眾給自己鼓掌， 從而來刺激自己的感官， 使自己興奮起來。那么在我們的教學(xué)中也可以運(yùn)用一些體態(tài)來表示對(duì)學(xué)生動(dòng)作的認(rèn)可和鼓勵(lì)。如：當(dāng)同學(xué)完成一個(gè)漂亮的動(dòng)作時(shí)， 對(duì)他鼓掌或者豎起大拇指表示鼓勵(lì)；一個(gè)點(diǎn)頭； 一個(gè)微笑； 擁抱等等。學(xué)生完成動(dòng)作后都希望得到老師的點(diǎn)評(píng)， 而我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作， 不僅體現(xiàn)了我們對(duì)他的認(rèn)可，從而也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣!

4、互評(píng)式評(píng)價(jià), 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)中， 評(píng)價(jià)是教師的“專利”， 是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞都是教師一“言”定性， 學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。新課程教學(xué)要求“解放”學(xué)生， 要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力， 開展學(xué)生之間互評(píng)， 也可以評(píng)價(jià)老師的教學(xué)，學(xué)生可以通過語(yǔ)言、手勢(shì)表示同意、補(bǔ)充、質(zhì)疑等意愿， 并鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師。

師生互評(píng)的方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)公正地評(píng)價(jià)自己和他人。如： 我們?cè)谏眢w騰起角度的教學(xué)過程中， 如何讓身體騰起來的過程中學(xué)生展開以下討論。

學(xué)生甲： 體前放個(gè)軟式排球，身體能躍起來!

理由是：他怕身體觸到球，身體躍起時(shí)不自覺地便往上躍一下，身體騰起角度就有了。

學(xué)生乙： 放上個(gè)小體操墊更好！

理由是：小體操墊比球高，并且它也比球更穩(wěn)！身體騰起角度就更有了！

教師： 我們同學(xué)觀察的很仔細(xì)， 評(píng)價(jià)的很好! 兩種跳法都有自己的優(yōu)點(diǎn)， 所以我們要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況， 選擇適合自己的跳法， 也可以根據(jù)實(shí)際的需要， 做適當(dāng)?shù)男菹? 所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)分析自己，分析技能的掌握過程， 使我們能在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最好的技術(shù)!

教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，讓學(xué)生參與到課程的評(píng)價(jià)過程中來。“我身體比他躍起的高度好， 但是空中保持的姿勢(shì)及落地團(tuán)身還是他好! ”“他的連貫動(dòng)作很漂亮! ”“他在身體躍起接滾翻的時(shí)候沒有收腹動(dòng)作! ”“老師， 您的身體躍起接滾翻動(dòng)作真漂亮，我想通過我自己的努力也能達(dá)到的! ”等。

教師創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生有交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在該堂課中有創(chuàng)新意識(shí)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生從手、腳、頭和老師示范的動(dòng)作來對(duì)比，再由學(xué)生來做出評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生去找出問題存在的原因或不足之處，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生在課中有所發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。教師巡回觀察、適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正，在自由練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們找出自己的得失，互教互學(xué)、互助合作、相互評(píng)價(jià)、共同提高。利用間隙集中學(xué)生觀摩動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，抽生示范練習(xí)、分組練習(xí)或觀看其他組成員練習(xí)，通過各種練習(xí)，增強(qiáng)組內(nèi)成員的凝聚力互相評(píng)價(jià)，形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)”不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的境界。

學(xué)生在互評(píng)的過程中， 不僅能客觀的反映學(xué)習(xí)的狀況， 同時(shí)也能激發(fā)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)欲望， 促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程， 促進(jìn)個(gè)人能力提高。還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、辯論能力和合作能力，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)， 深化了知識(shí)。使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)!

興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促使學(xué)生獲得成功，而成功又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。大多數(shù)對(duì)體育愛好和感興趣的學(xué)生認(rèn)為，在體育教學(xué)和鍛煉中可增強(qiáng)體質(zhì)、豐富文化生活、獲得樂趣并對(duì)興趣項(xiàng)目進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生求知的欲望，在體育課堂上和在學(xué)生體育鍛煉的過程中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，推動(dòng)了體育發(fā)展。

以上幾種觀點(diǎn)是我多年實(shí)踐及借鑒他人并總結(jié)出來的，在這里還敬請(qǐng)各位同仁給提出寶貴意見，讓個(gè)人進(jìn)步更快，讓課改更順利地進(jìn)行。總之，在教學(xué)過程中教學(xué)方法、練習(xí)形式和教學(xué)手段要不斷變換，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生喜歡上體育課，積極參加體育鍛煉，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]魚躍前滾翻教學(xué)易犯錯(cuò)誤及對(duì)策[J].羅應(yīng)周.運(yùn)動(dòng). 2012(16)

[2]中學(xué)魚躍前滾教學(xué)探討[J].羅建平.九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2004(03)

[3]樂山市中小學(xué)體操課開展現(xiàn)狀研究與分析[J].羅穎.中華少年2015年21期

[4]體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的探討與對(duì)策分析[J].陳建軍.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011(01)

[5]體育教學(xué)中學(xué)生心理障礙的成因與對(duì)策分析[J].趙玉娟.教育與職業(yè).2006(18)