□ 李曙光（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

1、實(shí)驗(yàn)方法與研究對象

1.1、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

筆者查閱有關(guān)快易教學(xué)法方面的相關(guān)文獻(xiàn)、專著等作為本文提供理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

設(shè)計網(wǎng)球課堂實(shí)驗(yàn)效果問卷，并對問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。在云南師范大學(xué)網(wǎng)球普修課向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷62份，回收62份，其中有效問卷62份，有效率為100%。

（3）對比實(shí)驗(yàn)法。

采用實(shí)驗(yàn)班與對照班對比的教學(xué)方法，通過教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究。實(shí)驗(yàn)班采用快易網(wǎng)球教學(xué)方法教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)技能教學(xué)法教學(xué)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

運(yùn)用SPSS軟件對回收的有效問卷運(yùn)用百分比、頻數(shù)等進(jìn)行分析統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理。

1.2、研究對象

高校公共體育網(wǎng)球課快易網(wǎng)球教學(xué)方法的應(yīng)用。

2、結(jié)論與分析

2.1、網(wǎng)球運(yùn)動高校發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)球運(yùn)動在我國高校開展速度相對緩慢，發(fā)展遇到“瓶頸”，其主要原因如下：網(wǎng)球運(yùn)動本身對于初次接觸網(wǎng)球運(yùn)動者而言比較困難，存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)性；高校缺乏網(wǎng)球運(yùn)動教練員和運(yùn)動場地及設(shè)備，網(wǎng)球課開展受阻；網(wǎng)球運(yùn)動國內(nèi)普及度不高，影響運(yùn)動者運(yùn)動“初選”等等。面對這種情形，網(wǎng)球運(yùn)動研究者們及相關(guān)行業(yè)的負(fù)責(zé)人已經(jīng)積極做出改革和實(shí)驗(yàn)，尋找合理解決方案。

2.2、快易網(wǎng)球發(fā)展現(xiàn)狀

“快易網(wǎng)球”是國際網(wǎng)球聯(lián)合會經(jīng)過多年網(wǎng)球教學(xué)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)球推廣計劃p l ay&stay的中文名稱。快易網(wǎng)球采用目前最新的網(wǎng)球教學(xué)方法組織課程教學(xué)，輕松易懂，簡單易學(xué)，無需適應(yīng)球性，使初學(xué)者直接進(jìn)入角色?！翱煲拙W(wǎng)球、樂享運(yùn)動，快易運(yùn)動、樂享生活”是其指導(dǎo)思想?！把驖u進(jìn)、因材施教、興趣激勵”是其教學(xué)原則。在實(shí)際的運(yùn)用中，它所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味、消極被動的缺陷，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重網(wǎng)球教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，注重與初學(xué)者的溝通與交流。對高校普修課的入門學(xué)生來說，意味著要讓學(xué)生從第一堂課就能夠發(fā)球、對打和得分，讓初學(xué)者充分體驗(yàn)網(wǎng)球運(yùn)動的樂趣，從而降低初學(xué)者的流失率。此理論現(xiàn)已在國內(nèi)多所開展網(wǎng)球普修課的高校試行。

2.3、實(shí)驗(yàn)前測

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生網(wǎng)球基礎(chǔ)對比表

從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組基本無人有網(wǎng)球基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)組零基礎(chǔ)人數(shù)分別占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)100%（0人）和對照組96.78%（1人），表明兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的網(wǎng)球技能基礎(chǔ)情況基本相同。

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生參與動機(jī)對比表

每一個學(xué)生對體育選修課的選擇都會有不同的動機(jī)，或是因?yàn)榕d趣、或是因?yàn)榧寄芴岣咝枨?、或是因?yàn)樯缃坏鹊取?shí)驗(yàn)組與對照組數(shù)據(jù)結(jié)論具體分析，由表2中可以看出選修網(wǎng)球課由于愛好的分別占據(jù)34.38%和38.72%。為了學(xué)習(xí)新技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班有16人，占總實(shí)驗(yàn)班人數(shù)50%，對照班有15人，占對照班總?cè)藬?shù)48.38%。還有一部分同學(xué)為達(dá)到學(xué)校要求，能夠順利畢業(yè)而不得不去選修體育課，實(shí)驗(yàn)班有5人，對照班有4人，分別占班級比率的15.62%與 12.91%。

通過分析表1與表2數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出兩個班級學(xué)生無論從網(wǎng)球基礎(chǔ)還是參與動機(jī)方面差別不大，不具備顯著性差異，能夠保證實(shí)驗(yàn)的有效性和統(tǒng)一性。

2.4、教學(xué)試驗(yàn)后結(jié)論與分析

（1）試驗(yàn)后學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動難易程度判斷。

在教學(xué)主體上以教師和學(xué)生為雙主體的快易網(wǎng)球教學(xué)方法，采取階段式教學(xué)讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有難度適宜的挑戰(zhàn)。此種方法更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在快易教學(xué)方法的指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，不斷的吸取新的知識和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在網(wǎng)球教學(xué)過程中思維活躍，全身心投入。

表3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對網(wǎng)球難易程度判斷表

愉快、輕松的、帶有一定競爭性的教學(xué)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表3顯示，通過試行“快易”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組中認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動比較簡單，能夠輕松上手的學(xué)生共24人，占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)75.00%；有5人認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動很容易，占對照班人數(shù)15%；有2人認(rèn)為網(wǎng)球比較難，占到實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)6.25%。而這二人課堂活躍度不高，不能按時完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致對網(wǎng)球技術(shù)掌握程度不高。反觀對照班，有14人認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動比較難，占實(shí)驗(yàn)班人數(shù)的45.17%。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，對課堂內(nèi)容和教學(xué)方式感興趣的學(xué)生僅有5人，占對照班總?cè)藬?shù)15.63%，從教學(xué)方法上的不同來分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為簡單，輕松上手的人數(shù)在比例上大幅度超過對照班，而認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動比較難的學(xué)生比重又以6.25%（2人）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與對照班的 45.17%（14 人）。

（2）學(xué)生課堂氛圍評價。

表4 課堂氛圍評價

課堂氛圍的活躍程度主要取決于學(xué)生的參與程度。從表4數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班中約有一半以上同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍很好，氣氛非?；钴S，人數(shù)占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù) 53，12%；認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍融洽的有11人，占實(shí)驗(yàn)班的34.38%。人數(shù)所占比率是班級總?cè)藬?shù)的90%。對照班中有7人認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)氛圍比較和諧，占對照班人數(shù)的22.58%，另外有9人認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍一般，占對照班人數(shù)的29.03%。由此可見由于教學(xué)方法上的區(qū)別導(dǎo)致教學(xué)氛圍的不同，實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生在獲得知識主要途徑方面是有明顯區(qū)別的。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不完全依靠老師的講解和指導(dǎo)，頻繁采用同學(xué)間相互幫助交流的方式獲得知識，學(xué)生成為課堂的主人，主動性與積極性大大提高，自然而然活躍了課堂氛圍。

（3）學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動興趣培養(yǎng)分析。

網(wǎng)球運(yùn)動是一項入門比較難的運(yùn)動項目，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法重視網(wǎng)球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性以及自身能力的發(fā)展。單純的、枯燥的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，會慢慢的讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)網(wǎng)球的激情和興趣。

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球興趣調(diào)查

由表5可知通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班對網(wǎng)球運(yùn)動非常感興趣，按程度排列，人數(shù)分別是11人 （34.38%）與14人（43.75%），同比對照班的 5 人（16.13）與 10 人（32.26%），高出近三十個百分點(diǎn)。同時實(shí)驗(yàn)班對網(wǎng)球運(yùn)動興趣不高的學(xué)生僅有6人（18.75%），不感興趣學(xué)生僅有1人（3.12%），同比低于對照班的13人（41.94%）與3人（9.67%）近三十個百分點(diǎn)。由此可見，快易網(wǎng)球教學(xué)以其獨(dú)有的教學(xué)理念與教學(xué)方法給予學(xué)生愉快的課堂體驗(yàn)，能夠使學(xué)生參與到對打之中，進(jìn)入網(wǎng)球游戲當(dāng)中，從而培育出長期的興趣愛好。

（4）學(xué)生對教學(xué)方法認(rèn)同調(diào)查分析。

教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。其中教師所采用教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接關(guān)系。

表6 學(xué)生對教學(xué)方法調(diào)查

從表6中兩個班級學(xué)生對各自班級教學(xué)方法的認(rèn)同度的調(diào)查整理分析來說，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生共有16人非常認(rèn)同此教學(xué)方法，認(rèn)同度人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50.00%，同時還有11人比較認(rèn)同，占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)的34.2%，認(rèn)為教學(xué)方法一般的僅有5人。說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對快易網(wǎng)球教學(xué)方法保持著濃厚的興趣度，所以課堂上的學(xué)習(xí)積極性高昂，該班級教學(xué)質(zhì)量得以提高。對照班的學(xué)生對采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，非常認(rèn)同此教學(xué)方法的學(xué)生僅有9人，占對照班總?cè)藬?shù)29.03%，另外還有7名同學(xué)比較認(rèn)同，占總?cè)藬?shù)的22.59%。有一半同學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法“不感冒”。由此可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對快易教學(xué)方法的可接受程度明顯強(qiáng)于對照組，快易網(wǎng)球教學(xué)方法一定程度上符合大學(xué)生的認(rèn)識和思維，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，有利于提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動性。運(yùn)用快易網(wǎng)球教學(xué)方法的網(wǎng)球課堂中，實(shí)行有球練習(xí)，減少學(xué)生等待時間，同時運(yùn)用小場地與減壓球輕松提高了學(xué)生打球的穩(wěn)定性。同時，在教學(xué)過程中設(shè)置一些教學(xué)比賽，使學(xué)生在競爭中提高球技，滿足了學(xué)生對比賽氛圍的體驗(yàn)，使學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動和競爭中獲得愉悅感和滿足感。

3、結(jié)論

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，快易網(wǎng)球教學(xué)法更具時效性、創(chuàng)新型和實(shí)行性?？煲拙W(wǎng)球教學(xué)方法能彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法的不足，符合現(xiàn)階段普通高校網(wǎng)球選修課發(fā)展的需要，貼近高校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為當(dāng)下高校網(wǎng)球選修課發(fā)展提供了新的理論支持和改革思路；

（2）快易網(wǎng)球教學(xué)法運(yùn)用比賽與游戲結(jié)合的教學(xué)方式，采取階段性訓(xùn)練等手段，最大程度切合初學(xué)者心理特點(diǎn)，使得學(xué)生在課堂上容易上手，克服了陌生化的學(xué)習(xí)畏懼，更容易培育學(xué)生良好體育習(xí)慣和終身體育意識。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，快易網(wǎng)球課堂更易營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球興趣，充分發(fā)揮課堂師生“教與學(xué)”的雙向互動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量；

（3）通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，快易教學(xué)法實(shí)行過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)球技術(shù)的時間縮短，且教師在課堂上的作用相對減少，掌握了一些技術(shù)的學(xué)生作用相對突出，利用“強(qiáng)帶弱”，“弱加弱”的形式分組學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)動機(jī)；

（4）快易網(wǎng)球教學(xué)方法現(xiàn)階段的實(shí)行還需不斷嘗試和創(chuàng)新，使其更加貼近高校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并且運(yùn)用于生活之中。同時在規(guī)范性動作學(xué)習(xí)和技術(shù)提高方面，仍需要新的授課方式支持。

[1]周峰.李明芝.論快易網(wǎng)球[J].體育文化導(dǎo)刊,2010,11.

[2]張建平.快易網(wǎng)球教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球選修課中應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2011,03.

[3]國際網(wǎng)球聯(lián)合會.國際網(wǎng)球聯(lián)合會快易網(wǎng)球手冊中文版[Z].國際網(wǎng)球聯(lián)合會,2012,03.

[4]竹懷濤.快易網(wǎng)球教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015,05.