文 / 林季儒（基隆市銘傳中學）

從一班一班孩子們發(fā)亮的眼睛、上揚的嘴角、沒有停下筆記的手，還有精彩的課堂成果發(fā)表……都在告訴我：孩子們喜歡這樣有創(chuàng)意的跨領域閱讀課程。

透過跨領域閱讀教學，我們讓理科屬性的孩子享受文學的感性與美麗，讓文科屬性的孩子欣賞自然的理性與樂趣，孩子兼具有醇厚的人文涵養(yǎng)與清明思辨的眼睛，這也正是我們期待的教育方向。

以報紙為教材

在這樣的跨領域閱讀教學中，我以“讀報教育NIE”為教學主軸。NIE指的是Newspaper In Education，顧名思義就是以報紙為教材的教育。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，報紙離孩子們的生活已經(jīng)越來越遠，這樣的方式真的有效嗎？

經(jīng)過實測，身為班主任的我發(fā)現(xiàn)，有進行讀報教育的班級同學之間沖突較少，孩子之間的感情較為緊密，班級學習氣氛相對其他班級更為融洽；此外在升高中的寫作測驗評比中也有相對應的突破：全班有34%的孩子拿到滿分，累計有75%的孩子達到5級分以上（滿分為6級分制）……這些都可以印證讀報教學對于孩子們有著實質(zhì)上的幫助。

在實際的教學過程中，除了陳述學習目標、修正設計教材等之外，我還特別注重孩子們在課堂中的表達與溝通、問題解決、協(xié)同合作、思辨創(chuàng)新與自我學習的態(tài)度。

讀報教學四步走

在讀報教學中，我們采用異質(zhì)分組，學生每2～4人為一組，輪流統(tǒng)整與發(fā)言。如此這般，不僅孩子們的分工可以更清楚并單純化，教師也能夠迅速地掌握孩子們的學習步調(diào)與學習成效，并能實時地施與教學補救與個別指導。

一個完整的讀報教學，大致會經(jīng)歷四個階段：

階段一：激發(fā)孩子的好奇心

在閱讀的科技化與智能化之下，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)越來越不熟悉報紙了。因此我先準備了等分量的報紙發(fā)給孩子，引導孩子們熟悉報紙基本結(jié)構(gòu)：如排版、版面、結(jié)構(gòu)、報頭等等。好奇心是學習最好的動力，所以這個步驟先用預測策略誘發(fā)孩子們的好奇心，并提供搶答活動延伸學習。

這階段的題目設計可以分為測試型問題與求知型問題。

測試型的較為單一且沒有發(fā)展，如：報紙的價格通常會標注在哪里，你知道報紙還有哪些版面嗎？請找出頭條新聞并且為小伙伴們讀一讀等等。

求知型的問題較為開放且能夠提供較多的后續(xù)信息，如：請問報紙的價格和廣告刊登有關(guān)系嗎，理由是什么？報紙的版面安排有沒有規(guī)律性，你發(fā)現(xiàn)到什么信息？能夠放到頭版的新聞通常有什么特性，你覺得還需要有什么元素呢？報紙相較雜志與書本，有何優(yōu)劣性？請列舉之，等等。

在這個單元的提問與引導中，透過課中的異質(zhì)協(xié)作學習，同學分組合作之下對于問題的答案會越來越清楚，此單元孩子們進行的是雙向甚至是多向的同伴橫軸型提問，此相較于師生縱軸型提問更能開放思考、共建知識。

階段二：用閱讀策略引上路

這階段需要邀請每個小組的孩子，取出上一堂課中發(fā)給自己的報紙，并剪下自己感興趣的議題與新聞，標注新聞紙的日期、版面、出版社，以利后續(xù)的延伸學習與電子信息檢索。

孩子在閱讀時需要同時進行：

A.請先標明段落，用筆圈出覺得困難的字詞，并且查出該詞的意義。

B.請劃出每段落的重點句，再串連重點句統(tǒng)整出整則新聞的大意，并試著重擬標題。

C.記錄讀報教育后的心得與感想，并深入思考，嘗試進行議論，提出看法與批判。

在這個課程中我會引導孩子利用各種不同的閱讀策略來協(xié)助理解文本，如：

·審題策略：以各種方式尋找與題目相關(guān)的句子。記得善用3W法則。

·提問策略：提問文本中重要的內(nèi)容與概念，去思索作者的安排與用意。

·畫線策略：找出文章的主旨句或重點句，利用尋找因果句、轉(zhuǎn)折句、條件句等方式，協(xié)助引導孩子們理解文本，透過畫線策略更能一目了然。

·摘要策略：請跟著文本的順序進行文字的瀏覽、刪除，整理出新聞的摘要重點。

·推論策略：推論文句觀點、文句關(guān)系、人物特質(zhì)、對話……推論文本的線索。

·預測策略：先善用線索，尋找、統(tǒng)整、預測文章的發(fā)展；再聯(lián)系舊經(jīng)驗，結(jié)合以往的生活與閱讀經(jīng)驗，預測文章的發(fā)展。

·連結(jié)策略：在文本中找出各種不同的連結(jié)，例如文本與個人、文本與文本、文本與生活等等，可以讓孩子們的閱讀與生命更有互動，更有真實感。

階段三：提升思辨與邏輯能力

此階段需要深化、廣化、精致化學習歷程。我們會引導孩子們依序進行以下步驟：

A.準備同一天但是不同出版社的新聞紙三份，組員先各自充分閱讀理解。

B.與組員共同討論要研究的核心新聞，整理出三家出版社的新聞內(nèi)容。

C.透過分組合作學習，研究三家出版社對同一則新聞的處理方式是否有所不同，詳細比較其差異處，如：版面的放置、新聞照片的處理、版面的多寡等等，做出整理報告。盡量進行深度討論并發(fā)散思考，以求得到更多文本上沒有的信息。

D.練習口語表達與組織能力，并為下一堂“新聞主播播報臺”課做充分準備。

E.進行課程的收束活動，引導孩子們反思讀報教學過程中的所見所聞、所知所感、所學所思，這個時候我會慢慢將課堂的主導權(quán)交給每一個孩子，讓孩子自己凝聚學習的力量，這個時候的教師與學生是互為主體的，教師是教學者也是學習者，學生是學習者同時也是課堂中的教學者。

這個時候你會發(fā)現(xiàn)教室中孩子們的學習是自主而熱烈的，沒有孩子是教室中的客人，每一個孩子都是教室中學習的主人。

這個階段我提供給孩子們的課堂任務都是較高層次的提問，并且為下一階段的課程與海洋教育、環(huán)境教育、國際教育產(chǎn)生聯(lián)系而打底暖身，如：

請整理自己的新聞數(shù)據(jù)庫，從剪報作品中思考自己閱讀的喜好與盲點，并進一步由剪報中檢視自己的視野與國際觀，審視自己的理解角度，進一步擴大生活經(jīng)驗，練習取材與評論；

檢視自己的剪報，整理出自己最關(guān)注哪一方面的新聞議題，并且試著說明原因；

關(guān)注世界時事，挑選一則國際新聞，并進一步思考新聞事件與我的關(guān)聯(lián)性，強化思考能力；

你最關(guān)注什么社會議題？如果可以，你想要創(chuàng)辦一份什么性質(zhì)的新聞紙？

……

階段四：跨學科作業(yè)

在實際推動讀報教育后，我發(fā)現(xiàn)讀報教育的優(yōu)點繁多，其中最引起孩子們興趣的就是讀報的廣泛性。

一份優(yōu)良的刊物在孩子的學習坐標中涵蓋面是相當廣泛的，因此無論程度如何，孩子們都可以在讀報中找出自己喜歡的、擅長的、特別好奇的學習議題，因此對于研究和發(fā)展的主題也會特別的投入和熱情。

此階段的閱讀課程課堂作業(yè)是有必選任務與選修任務的：

(1)必選任務

由教師選擇一則有發(fā)展性的新聞報道，讓孩子們將第三人稱的記敘（或兼議論）文體改編成第一人稱的記敘（或兼抒情、議論）文體。

一般的新聞敘寫通常較為客觀直述，鮮見新聞中人物的聲音、動作、表情、肢體、情緒轉(zhuǎn)折等較為主觀鮮活的敘述，將真實的新聞事件作為孩子們的寫作測驗練習素材，不但新鮮感足，挑戰(zhàn)性也高，可以延伸教學練習，也能成功挑起孩子的興趣。

以一則車禍新聞為例，孩子們可以選擇自己是目擊證人、肇事逃逸者、到現(xiàn)場進行處置的警察、旁邊圍觀的大媽……任何一個感興趣的角色都行，只要孩子們能夠完整地演繹新聞事件中的人物，將一則平凡無奇的車禍事件透過自己的闡述靈動起來，再和同組的小伙伴們將新聞中的事件拼湊起來，就是一個立體的3D新聞事件記錄。

雖然孩子們拿到的是同一則車禍新聞事件素材，但是全班十組就有十個不同的故事版本，最后再讓孩子們評鑒出最佳改編作品，原本令人生畏的寫作課堂因為結(jié)合了閱讀課程，就變成創(chuàng)意思考的寫作活動了。

(2)選修任務

請依照這階段的讀報教育課程所學，選擇小組感興趣的議題進行探究與發(fā)展，并且選擇以靜態(tài)作業(yè)或動態(tài)影音完成任務，至少要與兩個以上的跨領域?qū)W科進行結(jié)合產(chǎn)出。

任務開始前我會請每一小組的孩子提出任務構(gòu)想策劃書，并與教師討論執(zhí)行方向，要一起確認任務的完成是可行，且有延伸學習意義的，才可以進行下一個階段。

以“我的新聞——記者播報臺”任務單為例，該任務要求：

A.分組合作學習，根據(jù)BIG6（定義問題、搜尋策略、取得信息、利用信息、統(tǒng)整信息、評鑒信息）思考想要呈現(xiàn)的議題，確定新聞作品的形態(tài)，設置新聞閱讀學習檔案資料，增加學習角度與生活學習經(jīng)驗。

B.定義問題：理解研究主題—產(chǎn)生研究子題—討論研究問題的方向

C.搜尋策略：確定主題的信息范圍—尋找相關(guān)信息來源的網(wǎng)站與書籍

D.取得信息：認識各種信息的來源與取得方式

E.利用信息：理解信息—截取信息—評估信息的正確和可信度

F.統(tǒng)整信息：將所搜集的資料進行整理及產(chǎn)出

G.評鑒信息：分組上臺報告—動態(tài)或是靜態(tài)新聞作品呈現(xiàn)

a.靜態(tài)紙本任務

選擇此任務的孩子必須完成一份1～2個版面的報紙排版，結(jié)合信息課程完成報紙排版作業(yè)。孩子化身為記者到各地方采訪編輯新聞，再將所收集到的資料統(tǒng)整成一份新聞紙呈現(xiàn)。

更甚者會將自己化身為歷史古人，回到過去采訪當時的新聞實況，比如唐朝的荔枝農(nóng)產(chǎn)新聞、關(guān)羽的美髯時尚流行新聞、明朝山海關(guān)大將袁崇煥遭凌遲而死引起社會多大議論的政治新聞……種種創(chuàng)意實在令人驚喜！

在這期間，孩子們需要表達與溝通、合作與協(xié)同、思辨與創(chuàng)新，再結(jié)合歷史、藝術(shù)、信息等學科完成一份跨領域的作業(yè)產(chǎn)出。

能夠完成這樣作業(yè)的孩子一定對他的研究議題相當熟稔，要不斷地去挑戰(zhàn)已知、不斷地去創(chuàng)新未知，為了解決問題，孩子們的學科觸角必須不斷地延伸，學習也就無遠弗屆了。

b.動態(tài)影音任務

數(shù)字閱讀成為閱讀主流已經(jīng)是不爭的事實，這個時代就是信息素養(yǎng)的時代，所以孩子的課堂任務是不是應該更貼近時代的脈動？

經(jīng)統(tǒng)計，在這個讀報教育單元中孩子們選擇數(shù)字作業(yè)的比例約占七成，可見這樣的作業(yè)形態(tài)是孩子們可以接受而且是有能力完成的。

選擇挑戰(zhàn)這個任務的孩子，必須選擇讀報教育過程中小組最感興趣、最想深入發(fā)展的新聞議題作為研究項目，結(jié)合各學科知識，制作成一則新聞報道于課堂中播放，再由同伴與教師共同進行評鑒與學習。

中學的孩子們學習緊張、課業(yè)壓力大，對于社會常常缺乏關(guān)注，但是在讀報課程中，孩子們關(guān)注的議題遠比我們想象中的多元，這個學習階段的孩子們需要自己撰稿、設計問題、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制作圖表、拍攝影片、剪輯配音……為的就是要將他們關(guān)心的議題完整地呈現(xiàn)在大家的眼前。

影音作業(yè)的呈現(xiàn)方式更多元活潑，常常囊括英文、生物、數(shù)學、地理、信息教育、藝術(shù)人文等各項學科，關(guān)注的議題有教育現(xiàn)況、校園新聞、環(huán)境保育、經(jīng)濟趨勢等等，孩子們的表現(xiàn)沉穩(wěn)大方，令人激賞。

讓閱讀走得更遠

經(jīng)過了讀報教育教學后，我發(fā)現(xiàn)可以給予不同的孩子不同程度的素材，縮小異質(zhì)落差，還能夠彌補教學現(xiàn)場教材的僵化與不足，提供實時信息，切合社會現(xiàn)況。不僅如此，還提升了孩子各科學習能力，營造班級友善學習氛圍。

閱讀教學的天地何其廣大，看著孩子們課程前自發(fā)學習、課程中協(xié)作學習、課程后產(chǎn)出學習，內(nèi)心的感動實在難以言喻。閱讀可以借力使力，陪著孩子們從閱讀力中厚植他們的學習力、思辨力，型塑他們的競爭力、續(xù)航力，就是推動閱讀教育的我們最美好的行動力。