文/綜合

當(dāng)小館長(zhǎng)，要先和書睡在一起

所有在校同學(xué)，只要有意愿且身體狀況良好即可填寫申請(qǐng)表，在經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意后交給學(xué)校就算報(bào)名成功。

小館長(zhǎng)要接受兩天的“職前訓(xùn)練”，學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行工作說(shuō)明和培訓(xùn)，提供圖書管理運(yùn)作服務(wù)相關(guān)課程，讓同學(xué)對(duì)圖書館長(zhǎng)的任務(wù)及職責(zé)有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明注意事項(xiàng)，使他們能在充分準(zhǔn)備的情況下，從事一日?qǐng)D書館長(zhǎng)服務(wù)。

在整個(gè)培訓(xùn)工程中，夜宿圖書館最為精彩。入夜后，老師發(fā)給每人一張不同的書單，然后燈一關(guān)，小館長(zhǎng)在漆黑中僅靠著一只手電筒及腦海的印象來(lái)找書。

燈亮?xí)r，昱安只找到三本，很受挫，但聽說(shuō)隔天得介紹找到的書，喜歡發(fā)表觀點(diǎn)的她轉(zhuǎn)憂為喜，拎著睡袋往地板一攤，一夜好眠。

通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生們需要提前設(shè)計(jì)“館長(zhǎng)日”的特色閱讀推廣活動(dòng)，并明確自己想要達(dá)成的目標(biāo)。

活動(dòng)形式和內(nèi)容不限，完全尊重學(xué)生的創(chuàng)意和想法，鼓勵(lì)其發(fā)揮創(chuàng)造力。如一些“館長(zhǎng)”將這天變成自己的音樂會(huì)，或者編寫和表演歷史劇等，受到讀者們的一致好評(píng)。

“當(dāng)了館長(zhǎng)，心情很不一樣，”昱安說(shuō)，以前執(zhí)著于來(lái)借書，現(xiàn)在不但粗略知道每本書的性質(zhì)與位置，更會(huì)關(guān)注到讀者的感受，例如營(yíng)造一個(gè)親切又整潔的環(huán)境、悅耳的輕柔音樂伴讀等，“我發(fā)現(xiàn)有讀者看書入迷，不知不覺嘴角揚(yáng)起微笑，連我也被感染了，沉浸在閱讀的幸福中。”

“館長(zhǎng)”還要負(fù)責(zé)當(dāng)天圖書館中圖書管理、分類、借還書、環(huán)境衛(wèi)生等事務(wù)性工作，對(duì)到館閱讀的學(xué)生與社區(qū)人士有禮接待，并承擔(dān)咨詢及解說(shuō)服務(wù)，最后還要填寫一日?qǐng)D書館長(zhǎng)服務(wù)學(xué)習(xí)記錄表。

“我們很信任孩子！每個(gè)小館長(zhǎng)都知道學(xué)校圖書管理系統(tǒng)的密碼。”設(shè)備組長(zhǎng)、獲教育部閱讀推手績(jī)優(yōu)個(gè)人獎(jiǎng)的童師薇道出活動(dòng)成功的關(guān)鍵，像回響很大的“漂書站”的設(shè)立，是要把書送到學(xué)生身邊，也是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的充分信任。

漂書站，制造孩子與書的緣分

由幾張桌子簡(jiǎn)易合拼而成的漂書站，就設(shè)在廁所前、?？平淌仪啊⒍菢翘蒉D(zhuǎn)角等孩子常去的地方。

書由家長(zhǎng)、老師捐贈(zèng)并自由“放漂”，而且讓每本書平躺于桌面?！翱吹玫椒饷?，孩子比較會(huì)駐足、翻閱?！蓖课难┱f(shuō)，漂書任由學(xué)生取閱，帶回家看也行，“即使就這樣漂走了，我們也會(huì)當(dāng)那書是遇到結(jié)緣很深的人。”

漂書的“分享”精神，在信任的氛圍下蔓延開來(lái)。

七年級(jí)學(xué)生陳采凌的班上有個(gè)班級(jí)書柜，架上一百多本書全是由每一位同學(xué)從家里帶來(lái)的，“我們?nèi)噙€會(huì)同心協(xié)力去把系列書整套集滿。”而博覽群籍、個(gè)性羞澀的涂瀞尹，透過(guò)制作“個(gè)性小書”來(lái)跟大家推薦金庸的武俠小說(shuō)；八年級(jí)一班七八個(gè)喜歡跳街舞的男孩合作編舞，在“尋找未來(lái)閱讀推手”活動(dòng)的舞臺(tái)上，熱力傳送《街舞圣經(jīng)》里的信息……

“如果把孩子變成一本書，由孩子來(lái)認(rèn)一個(gè)國(guó)家，然后接受各班的預(yù)約，到該班去介紹他的國(guó)家……”童師薇又有一個(gè)創(chuàng)意閱讀活動(dòng)在成形?！罢嫒藞D書館”可能嗎？在大墩，什么都有可能！