張青

【摘 要】目的：探究護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應用效果。方法：選擇2017年在本院接受護理安全教育和護理技術(shù)操作培訓的40名護理人員作為研究對象，將護理人員按照隨機原則分為對照組和研究組，對照組護理人員采用常規(guī)培訓教學模式，研究組護理人員在常規(guī)教學模式的基礎(chǔ)上，融入護理安全教育。對比教學效果。結(jié)果：研究組護理人員的護理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。研究組護理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。結(jié)論：護理安全教育可以提升護理人員的理論和實踐操作能力，且降低不良事件發(fā)生率，提升患者的滿意度。

【關(guān)鍵詞】護理安全教育；護理技術(shù)操作；教學

【中圖分類號】R47.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）04--02

護理安全是指護理人員在執(zhí)行護理操作過程中，在不違背規(guī)章制度的情況下，不出現(xiàn)患者機體損傷或者死亡的行為。是護理教學的重要內(nèi)容之一[1]。但是現(xiàn)階段，我國護理安全教育在實踐操作中的應用存在明顯的不足。因此，本次研究結(jié)合40名護理操作人員，探究護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年在本院接受護理安全教育和護理技術(shù)操作培訓的40名護理人員作為研究對象，男性護理人員10名，女性護理人員30名，年齡20-28歲，平均年齡（25.1±1.2）歲，將護理人員按照隨機原則分為對照組和研究組，兩組護理人員一般資料對比P>0.05。

1.2 研究方法

對照組護理人員采用常規(guī)培訓教學模式，按照培訓手冊講述護理案例以及自學培訓，在教師的指導下，完成臨床應用以及考核。研究組護理人員在常規(guī)教學模式的基礎(chǔ)上，融入護理安全教育。具體內(nèi)容如下：（1）教學設(shè)計依據(jù)。護理人員需要遵循護理安全教育的目標，了解操作準備、操作步驟以及操作效果。加強對患者的評估，教導護理人員掌握對自身技術(shù)的評價、對環(huán)境的評價以及對器械的評價是否科學，同時教導護士與患者家屬溝通，并且可以根據(jù)實際規(guī)定，積極準備操作器械，幫助患者掌握正確的體位，且嚴格根據(jù)要求做好醫(yī)療器械的分類管理。（2）護理安全教育氛圍三個階段，第一階段要引導學生熟悉具體的教學目標和教學需求。第二階段要擬定測試標準，將護理安全納入考核體系，第三階段要制定分層次的教學目標和教學內(nèi)容，全面融入護理安全教育。（3）在護理安全理論知識教育的基礎(chǔ)上，要采用一對一帶教的方式，不斷的加強對學生的培訓，使其在實踐操作中逐步融入護理安全知識，并且?guī)Ы汤蠋熞獙ψo理人員的安全知識應用能力進行綜合評價。

1.3 觀察指標

對比觀察兩組護理人員的理論成績以及實踐成績。同時對比觀察兩組護理人員出現(xiàn)護理操作事件的發(fā)生率以及家屬的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學處理

本次研究采用SPSS 17.0軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)表示n（%），檢驗，計量表示用（），檢驗用t，P<0.05表示具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護理人員理論成績和實踐成績對比

本次研究中，研究組護理人員的護理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。見表1數(shù)據(jù)。

2.2 兩組護理人員護理不良事件發(fā)生率及患者家屬滿意度

本次研究中，研究組護理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。見表2數(shù)據(jù)。

3 討論

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對護理人員素質(zhì)的需求不斷提升，不僅要求護理的專業(yè)性，而且要求護理的安全性，然而現(xiàn)階段護理人員的安全知識應用存在一定的不足，因而需要在教學階段融入護理安全知識，以此來提升護理人員的整體素養(yǎng)。

本次研究中，研究組護理人員的護理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。研究組護理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。表明在對護理人員的教學中，采用護理安全教育具有更好的教育效果。其主要是由于常規(guī)教學模式中，主要是對教學的操作內(nèi)容開展教學，致力于提升護理人員的理論和實踐能力，但是缺乏對護理安全的教育。而將護理安全知識融入到教學體系中，則教學設(shè)計階段、教學階段和反思階段全程的融入護理安全知識，可以有效的提升護理質(zhì)量。在教學設(shè)計階段，融入護理安全知識，符合現(xiàn)代教育的理念，可以從根源上提升護理人員的安全意識。在教學階段，融入護理安全知識，可以將安全知識融入到理論和實踐操作中，從而可以提升安全教學的整體質(zhì)量，而通過教學反思，則可以對教學內(nèi)容進行改進。在整體安全教學的影響下，護理人員的安全水平必然不斷提升，其可以更加科學的開展護理操作，降低患者不良事件的發(fā)生率，進而患者以及其家屬的滿意度均會不斷的提升。臨床研究顯示，護理人員的安全知識水平是提升護理質(zhì)量的重要因素，但是現(xiàn)階段的護理知識教學中，主要以護理操作的準確性為主，缺乏對護理安全知識的應用，導致護理人員的專業(yè)技術(shù)水平仍然有待提升[2]。還有研究指出，對護理人員進行培養(yǎng)，可以全面提升護理人員的實際操作能力，使其將護理安全知識融入到護理理論和護理實踐操作中，從而可以降低不良事件的發(fā)生率[3]。諸多研究與本次研究觀點相符。

總之，在對護理人員的教育中，采用護理安全教育，可以提升護理人員的理論和實踐操作能力，且可以降低不良事件的發(fā)生率，同時可以提升患者及其家屬的滿意度，因此，具有較高的教學應用價值。

參考文獻

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馬明翠，韓秉錫.護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的作用分析[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2016，3（02）：379-381.