郝玉偉　高霞

北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是在首都“加大市級(jí)優(yōu)質(zhì)資源整合力度，構(gòu)建北京新教育地圖”的教育形勢下，區(qū)教委根據(jù)“內(nèi)升外引”戰(zhàn)略，以牽手高校合作辦學(xué)的方式，于2013年7月12日成立的一所新型公辦學(xué)校。從建校初的17人發(fā)展到現(xiàn)在的73人，學(xué)校師資隊(duì)伍迅速壯大。但是學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡。2017年，學(xué)校35歲以下的青年教師有43人，占教師總?cè)藬?shù)的59%。

這么多年輕人加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，如何科學(xué)迅速地引導(dǎo)年輕教師成長為具有專業(yè)化水平的成熟教師，是學(xué)校必須盡快解決的重要問題。

2014年4月，學(xué)校制定了《教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，確定了教師隊(duì)伍建設(shè)的基本思路。立足于要求高、標(biāo)準(zhǔn)高、起點(diǎn)高、規(guī)模不斷擴(kuò)大的特點(diǎn)，學(xué)校又確定了以“三元全息課程體系”為核心、以“主題培訓(xùn)”為載體，以“動(dòng)靜結(jié)合”為基本設(shè)計(jì)形式，以“大數(shù)據(jù)”為保障、以培養(yǎng)“教育家型教師”為目標(biāo)的跨越式校本培訓(xùn)模式。

一、教師專業(yè)發(fā)展的理念和原則

1.堅(jiān)持理念為先的頂層設(shè)計(jì)

核心理念與頂層目標(biāo)是“頂層設(shè)計(jì)”之魂。校本培訓(xùn)之初，學(xué)校即確定“培訓(xùn)是成長福利，團(tuán)隊(duì)是最好專家，總結(jié)是精神享受，合作是必由之路”的核心理念

系統(tǒng)。

（1）教師發(fā)展目標(biāo)

著力建設(shè)具有君子氣質(zhì)、學(xué)者風(fēng)范、民族精神、國際情懷，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)方案

學(xué)校《教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》包含兩個(gè)維度、四個(gè)領(lǐng)域、二十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)維度是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐；在兩個(gè)維度下，確立了四個(gè)領(lǐng)域，健全人格與職業(yè)道德、學(xué)科與教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展；在每個(gè)領(lǐng)域之下，又提出了三至八項(xiàng)不等的標(biāo)準(zhǔn)。

有了教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施的精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求和教師實(shí)際情況，學(xué)校按部就班、穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

2.堅(jiān)持階段遞進(jìn)式的培訓(xùn)進(jìn)度

教師的專業(yè)發(fā)展是分階段的，一般可分為“新手到熟練”“熟練到成熟”“成熟到卓越”三個(gè)階段。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的這些特點(diǎn)，學(xué)校確定主題發(fā)展的目標(biāo)，立足教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，在不同階段確定不同的培訓(xùn)任務(wù)，體現(xiàn)分階段、遞進(jìn)式的培訓(xùn)進(jìn)度。

3.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨

尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長，是教師專業(yè)發(fā)展中最重要的素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，是教師專業(yè)發(fā)展的宗旨。

二、教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.高起點(diǎn)——依托優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)發(fā)展方向

2013年1月，北京教育學(xué)院選取了32位師德高尚、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的專家，為學(xué)校成立了“學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)”。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)高位引領(lǐng)學(xué)校課程資源重組，對學(xué)校教師進(jìn)行多種形式的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。五年來，北京教育學(xué)院專家多次走入學(xué)校、走入課堂，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.精標(biāo)準(zhǔn)——挖掘?qū)W校自身潛力，激活內(nèi)驅(qū)力

參照《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)》叢書，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校制定了《教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》。

3.小主題——助力教師的素養(yǎng)提升

（1）教師素養(yǎng)提升工程

依據(jù)入職年限不同，學(xué)校為教師設(shè)計(jì)了三大綜合素質(zhì)提升工程——“TIP”教師綜合素質(zhì)提升工程（入職第一年）、“微格教學(xué)”教師基本功提升工程（入職第二年）和“概念教學(xué)”學(xué)科教學(xué)能力提升工程（入職第一年）。

（2）校內(nèi)培訓(xùn)師培養(yǎng)工程

挖掘、調(diào)動(dòng)內(nèi)部力量，學(xué)校形成獨(dú)特的培訓(xùn)方式——內(nèi)訓(xùn)。內(nèi)訓(xùn)師來自身邊的伙伴，講述的是自己開發(fā)課程的案例，形成的是學(xué)校自己的課程體系。迄今為止，登上培訓(xùn)師講臺(tái)的教師多達(dá)40多人次，學(xué)校為這些教師頒發(fā)了培訓(xùn)師證書。

4.大項(xiàng)目——拓展教師發(fā)展領(lǐng)域

學(xué)校以教師實(shí)訓(xùn)為主線，廣泛利用資源，搭建平臺(tái)，多渠道、多層次地開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。2015年，北京教育學(xué)院為學(xué)校教師提供了境外教育課程。僅2017年8—12月，就有近61位教師參加了六場外國專家的培訓(xùn)課程。

2017年，北京教育學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新“名家名篇教學(xué)研究”“英語戲劇”“培養(yǎng)積極的閱讀者”“靠譜COP學(xué)習(xí)”等項(xiàng)目在學(xué)校落地生根，專家團(tuán)隊(duì)和學(xué)校教師每周一次共同學(xué)習(xí)研究，每次四小時(shí)，教師專業(yè)素養(yǎng)在理論與教學(xué)實(shí)踐中得以提升。

5.多跨界——教師培訓(xùn)的校際交流

學(xué)校不斷檢視和思考師資培養(yǎng)、辦學(xué)水平、學(xué)校文化等實(shí)踐樣態(tài)，在關(guān)注學(xué)校品牌發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注校際合作，共同內(nèi)涵發(fā)展。

（1）依托盧溝橋教育集群，融通共贏

學(xué)校組織盧溝橋教育集群校教師培訓(xùn)十余次，同時(shí)，也將設(shè)計(jì)思維課程引入盧溝橋集群校。豐臺(tái)二中的孫澎對于這門課程是這樣記錄的：“設(shè)計(jì)思維課，從天而降到我們班中，這個(gè)課我們學(xué)到了很不一樣的東西。這是一種藝術(shù)，從前在我看來藝術(shù)是一個(gè)離我很遙不可及的東西，而在這里我不再這樣想。”

（2）拓展國內(nèi)外資源，共同發(fā)展

2015年，共有16個(gè)省市教育教學(xué)部門走入學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校教師22人次走入不同省市學(xué)校介紹學(xué)校教學(xué)特色，進(jìn)行課程展示。學(xué)校與多省多校簽訂手拉手發(fā)展協(xié)議，共話教育發(fā)展。

三、教師培訓(xùn)的效果

1.三元全息課程體系的實(shí)踐

從建校開始，三元全息課程體系的建設(shè)與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：1.0版，三元全息課程摸索階段（2013年9月—2014年6月）；2.0版，三元全息課程開發(fā)階段（2014年6月—2015年6月）；3.0版，三元全息課程發(fā)展階段（2015年6月—2016年6月）；4.0版，三元全息課程拓展階段（2016年6月—2017年12月）。

值得一提的是4.0版，共開設(shè)了15門國家課程，30門校本必修課，40門校本選修課，18個(gè)社團(tuán)。4.0版課程的最大亮點(diǎn)并不是課程數(shù)量的增多，而是根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校文化、學(xué)段特點(diǎn)，整合多方資源進(jìn)行的整體的課程設(shè)計(jì)，在課程實(shí)施中更凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

2.教師培訓(xùn)過程中的有形積累

教師參加市區(qū)級(jí)教學(xué)比賽，共103人次獲得各級(jí)榮譽(yù)；280余篇論文分別獲得國家級(jí)、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫《玉蘭踏歌》系列隨筆共23冊，約131萬字；集體編著《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》3冊，約36萬字，在豐臺(tái)區(qū)盧溝橋教育集群校范圍內(nèi)使用；出版教師文集《辛夷花開》，約34萬字。

3.教師隊(duì)伍的無形成長

有些成長是內(nèi)在發(fā)生的，體現(xiàn)出來的是教師教育理念和教學(xué)行為的變化，帶來的是學(xué)校教學(xué)的變化，帶動(dòng)的是學(xué)生的思維品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的變化。

以幾則教師感言展示團(tuán)隊(duì)成長：

關(guān)于語文教學(xué)，“在今天的活動(dòng)中，項(xiàng)目組的成員們一同聆聽了孩子們熱愛閱讀的聲音。在他們的眼中，語文是‘讓太陽長上翅膀。讓兒童愛上語文，讓語文滋潤兒童純真的心靈，將是每一個(gè)教育工作者孜孜不倦的追求，也是我們未來語文教育不斷發(fā)展努力的方向?！?/p>

關(guān)于教師培訓(xùn)，“案例培訓(xùn)模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式，充分尊重一線教師的實(shí)際需求，不把教師當(dāng)作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家積極、主動(dòng)地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在?！?/p>

作為一所年輕的學(xué)校，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在回歸教育本真規(guī)律的基礎(chǔ)之上，純凈地守候教育新時(shí)代的來臨。

（作者單位：北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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