何麗華

[摘 要]就初中英語教學(xué)而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，發(fā)展意味著學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能得到充分發(fā)揮；進(jìn)步則是指因材施教，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由此看來，課堂教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效益，而并非僅僅依賴于教學(xué)計劃是否完整、教學(xué)資料是否全面、教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否耐心細(xì)致。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對提高初中英語教學(xué)的有效性發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠為其他教師提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中英語；課堂教學(xué)；有效性； 方法； 研究

英語新課標(biāo)中明確要求，在初中教育階段，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知需求，積極組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，掌握到更多的語言表達(dá)技能，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利走向人生更大的成功。初中英語教學(xué)有效性的優(yōu)化策略多種多樣，有賴于教師的不斷探索與研究，只有廣大師生的協(xié)同合作，共同進(jìn)步，英語教學(xué)工作的明天才會更加絢麗與輝煌。

一、創(chuàng)設(shè)情境高效教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，英語教師仍舊采用“一言堂”“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生通過死記硬背記憶理論知識，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，甚至產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，英語課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。一名優(yōu)秀的英語教師，要注重英語教學(xué)的趣味性，深度整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗，主動投身于知識的海洋，更加高效的掌握教材要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)“Friends”一節(jié)時，教師就可以利用多媒體教學(xué)來讓學(xué)生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語詞匯來標(biāo)注情境中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)興趣促進(jìn)互動

英語教師應(yīng)努力創(chuàng)新，以豐富的活動內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教育形式的不斷變化，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。以詞匯“for”短語歸納為例，一個經(jīng)驗豐富的教師做過這樣一個實(shí)驗，采用讓學(xué)生充當(dāng)小教師的教學(xué)方法，首先，教師選好小教師，簡單地講解一下關(guān)于 for 的短語的類型和講課的具體要求以及教學(xué)流程，讓學(xué)生給學(xué)生講課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，小教師領(lǐng)讀關(guān)于 for 的短語“account for——解釋；be eager for——渴望；be famous for——以……出名……。”然后，給學(xué)生 20 分鐘的記憶時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)記憶，時間到后提問。老師提問：請問be convenient for 是什么意思？以……出名的英文短語是什么？讓學(xué)生通過提問的形式達(dá)到記憶的目的，學(xué)生都能積極地投入學(xué)習(xí)中。由此可見，這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，又激發(fā)起學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

三、課本知識適當(dāng)擴(kuò)展

初中英語的教材內(nèi)容十分廣泛，所涉及的詞匯和語法也眾多而混雜。這樣設(shè)計的教材可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的語言知識的同時，還能夠擴(kuò)大視野，從而促使學(xué)生掌握和應(yīng)用英語的積極性和自主性。但是，這也對初中教師形成了更高的要求。初中教師不僅要能夠很好地使用教材，還應(yīng)當(dāng)適度對課本知識進(jìn)行拓展。比如，很多學(xué)生在閱讀時都會不自覺地養(yǎng)成一遇到生單詞就求助字典的習(xí)慣，這不僅會影響學(xué)生的做題速度，還會妨礙學(xué)生對文章整體內(nèi)容的理解。因此，教師必須利用構(gòu)詞法、語法分析、結(jié)合上下文等手段訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識，還可以全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用英語的技能。

四、自主式語言實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師只是英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，因此，新課標(biāo)要求我們必須尊重學(xué)生的主體地位，在考慮學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教師在日常的英語教學(xué)中一定要及時和學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)需求，鼓勵學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生犯了錯誤，教師只要及時進(jìn)行委婉的糾正即可，萬不可生硬地打壓學(xué)生的積極性。總而言之，要努力為學(xué)生營造一個自由、民主、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，比如，教師可以將教材情景化，讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行表演和學(xué)習(xí)等。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行英語實(shí)踐活動，才能最大程度地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，如舉辦各種規(guī)模、形式的英文歌曲、英文詩歌朗誦比賽，組織學(xué)生觀看英文電影，寫英文影評等活動不僅可以豐富課余時間，還可以極大地幫助學(xué)生熟悉和使用英語。這種自主式的英語學(xué)習(xí)方式相比傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式更加富有效果。

五、按時復(fù)習(xí)反復(fù)記憶

復(fù)述原文內(nèi)容，可以讓教師及時的掌握學(xué)生對課程的理解程度。在復(fù)述的過程中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)到的新單詞、固定搭配、好的句子，又要聯(lián)系到以往學(xué)習(xí)的知識，起到溫故知新的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生用自己掌握的知識復(fù)述原文。這樣既可以了解學(xué)生對該節(jié)課重點(diǎn)的掌握情況，又能夠了解學(xué)生發(fā)音情況。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，寫一篇英語短文。比如，學(xué)習(xí)完《I am going to study computer science》后，教師可以讓學(xué)生寫一篇以What do you want to be in the future？的文章。文中要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)到的短語及固定搭配，如keep on， be sure about， try ones best等等。學(xué)生完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的寫作情況，進(jìn)行分析點(diǎn)評，對學(xué)生文章中易錯的知識點(diǎn)重新進(jìn)行講解。

六、結(jié)語

初中階段作為英語教學(xué)的一個重要起點(diǎn)，要想在此階段培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，需要采取高效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)的有效性。注重新課導(dǎo)入、把握住課堂支撐點(diǎn)、調(diào)控好課堂教學(xué)氛圍，才能在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

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