田立棟

摘 要：在學(xué)校生活中，小學(xué)班集體是學(xué)生最密切接觸的環(huán)境。班主任教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的管理，讓他們?cè)诎嗉w中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高本領(lǐng)。要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要進(jìn)行人性化的管理，要讓班集體成為小學(xué)生情感歸屬的重要組織。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.105

在小學(xué)班級(jí)生活中，小學(xué)生會(huì)受到班級(jí)管理風(fēng)格的影響。班集體是他們?cè)趯W(xué)校生活中接觸最密切的微觀環(huán)境。在這樣一個(gè)小的環(huán)境中，班集體的價(jià)值觀、文化風(fēng)貌，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著塑造的作用。班主任教師要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)化的班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理方面要勇于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的視角去滿足學(xué)生的集體需要，讓他們?cè)谥橇λ刭|(zhì)，道德素質(zhì)等方面都能獲得全面的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，這一職業(yè)要求教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要像對(duì)待自己的學(xué)生一樣。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，保護(hù)他們，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)。一名合格的、心中有愛(ài)的班主任教師，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。也是當(dāng)好一個(gè)班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。

是所有的學(xué)生組成了一個(gè)班集體，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做到認(rèn)真細(xì)致的了解。要了解學(xué)生們的家庭組成情況、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的工作環(huán)境，以及家庭教養(yǎng)的方式。了解得越詳細(xì)就越能夠?qū)W(xué)生的在校生活起到更多的幫助作用。當(dāng)前一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的家庭情況構(gòu)成復(fù)雜，有單親家庭的學(xué)生也有父母不在身邊的學(xué)生。這些學(xué)生應(yīng)該是班主任教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。教師要多關(guān)注這些學(xué)生，平時(shí)多給予一些關(guān)愛(ài)，多給他們提出一些具體的要求。讓他們不會(huì)因?yàn)閷?duì)父母的思念，進(jìn)而影響到他們的學(xué)業(yè)。

二、以每個(gè)學(xué)生為中心進(jìn)行因材施教

在班級(jí)管理工作中，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注到每一位學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定著他們?cè)谛睦淼陌l(fā)展方面還不夠成熟。外界的環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理成熟度的影響非常大，會(huì)干擾到他們的心理健康狀態(tài)。所以，教師尤其要關(guān)注到學(xué)生的心理健康發(fā)展，尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)習(xí)方面和生活方面，要多采用鼓勵(lì)的方式，而不是大聲斥責(zé)或訓(xùn)斥的方式。沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生，只是教師的方法可能不夠合適，遇到問(wèn)題時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)注，給予更多的心理上的支持，讓學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)，建立起來(lái)更加充足的自信。教師要特別注重語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)，要控制自己的情緒和語(yǔ)言，要用合理的認(rèn)知去分析學(xué)生的行為表現(xiàn)。只要你真正做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。小心地運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，使學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，幫助學(xué)生們正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

三、培養(yǎng)高效的、負(fù)責(zé)任的班干部群體

有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，離不開(kāi)高效的班干部群體。班主任教師在選擇班干部的時(shí)候要特別注重根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行任務(wù)的安排。要讓他們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)給學(xué)生安排自己感興趣的崗位。要讓學(xué)生們愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作。真正讓這些班干部成為班主任教師的左膀右臂，共同將班級(jí)工作做到高效科學(xué)。比如：班級(jí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)在年級(jí)、學(xué)校評(píng)價(jià)偏低或不好，班級(jí)的勞動(dòng)委員則不能評(píng)為年級(jí)優(yōu)秀勞動(dòng)委員，不能評(píng)為優(yōu)秀勞動(dòng)委員則不能評(píng)為全校的優(yōu)秀干部。其他類推，這是有一定道理的。把班干當(dāng)前的行為與最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促使其為目標(biāo)奮斗，正是抓住了學(xué)生的心理需求，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自律自求性。

為了讓每一位學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)的發(fā)展出一份力，班主任教師可以讓學(xué)生們輪流擔(dān)任班干部。在擔(dān)任班干部過(guò)程中，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，為學(xué)生們更好地服務(wù)；在自己不當(dāng)班干部期間，也會(huì)更加配合班干部的管理工作。當(dāng)然，這種輪流擔(dān)任的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生們的工作能力，通過(guò)這種鍛煉，學(xué)生們的自信心會(huì)獲得增強(qiáng)。尤其對(duì)于一些自卑心理較重的同學(xué)，他們比較害羞內(nèi)斂，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以讓他們更加開(kāi)放靈活。

四、為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)營(yíng)造合適的班級(jí)氛圍

在班集體的生活當(dāng)中，學(xué)生之間的一言一行都可以互相影響。所以班主任教師要通過(guò)打造和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。通過(guò)班集體整體文化氛圍的打造，讓學(xué)生們內(nèi)心更有歸屬感，在行為上，大家都向教師所推崇的榜樣學(xué)習(xí)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。在學(xué)習(xí)的道路上，并不是一帆風(fēng)順，也并不總是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。要讓學(xué)生們做好迎接困難和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在遇到學(xué)習(xí)上的難題的時(shí)候，要勇于進(jìn)取，不能輕易退縮。教師在開(kāi)展工作時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的情況，都要進(jìn)行認(rèn)真的觀察和整理。要經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)記一記，把每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以及家庭構(gòu)成情況等記錄下來(lái)，整理成學(xué)生檔案。方便以后可以有針對(duì)性地開(kāi)展一些教育工作。開(kāi)展教育工作時(shí)，教師要多注重從語(yǔ)言上進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，要通過(guò)提問(wèn)等方式，循循善誘，讓學(xué)生從教師的話語(yǔ)當(dāng)中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。絕對(duì)不能輕易否定一位學(xué)生，小學(xué)生年齡尚小，可塑性很強(qiáng)，學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)?？梢杂^照到家長(zhǎng)的身上。所以在面對(duì)一些問(wèn)題兒童的時(shí)候，教師可以開(kāi)展家長(zhǎng)訪談工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，幫助家長(zhǎng)一起改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒(méi)有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈。

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