郭興平

摘 要：隨著我國教育改革的推進與計算機水平的提高，微視頻資源作為新的現代化教學設備開始走入高中物理課堂，并對學生的思維邏輯起到重要的作用?；诖?，以微視頻資源作為研究對象，通過對微視頻資源的應用價值研究，分別從輔助情景創(chuàng)設、實驗教學、數理知識結構、應用能力等方面詳細闡述微視頻資源在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.087

教師在進行高中物理教學時，可以采用時間短且具有連續(xù)性的視頻資源進行教學，利用教室中的投影儀設備、電腦設備以及手機等其他電子產品的移動終端進行教學呈現。一般情況下，教師采用微視頻教學的時間不會多于十五分鐘，一方面為了吸引學生的注意力，讓學生將關注點放在本節(jié)課教學中，另一方面為接下來的重要知識點做鋪墊，起到了承前啟后的作用。

一、微視頻資源的應用價值

1.能夠激發(fā)出學生的學習興趣。由于物理這門學科中的許多知識較為抽象，對學生邏輯思維能力的要求也較高，因此在實際教學過程中許多學生對物理學習始終抱有一種抵觸態(tài)度，對物理學習并不感興趣，進而形成一個惡性循環(huán)，這種現象一旦發(fā)生，就很難進行打破。因此教師需要在教學過程中對學生的學習興趣進行重點培養(yǎng)，利用微視頻資源能夠有效解決這一問題。微視頻資源能夠對階段性教學中的重點知識以及難點知識進行充分整合，以視頻的形式表現出來，這種方式與傳統(tǒng)知識講解的方式相比，具有更強的趣味性，能夠使學生直接觀察到書本中的物理知識，同時加深知識在腦海中的印象，最終達到提高學生學習興趣的目的[1]。

2.對重點知識以及難點知識進行講解，高中物理教學內容主要包括光學、力學以及電學等，每個階段的教學都有與其對應的教學重點以及教學難點，同時這也是學生在學習過程中需要重點掌握的內容。教師在實際教學中可以利用微視頻資源對重點內容以及難點內容進行知識整合，使書本中抽象的知識形象化，學生通過觀看視頻能夠對知識進行更加深入的理解，幫助學生提高物理課程的學習質量[2]。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用策略

（一）輔助情境創(chuàng)設

高中物理具有涉及范圍廣、結構復雜等特點，而微視頻中包含了大量的物理知識，教師通過對微視頻進行充分利用的方式，能夠對學生的課堂積極性、學習主動性進行充分培養(yǎng)。在實際應用中，教師可以對學生進行鼓勵，幫助學生建立起自信心，使學生投入到物理學習中去。例如，教師在對牛頓第一定律進行講解的過程中，由于該部分涉及的內容比較抽象，因此教師在正式進行講解之前，可以通過播放視頻片段的方式使學生對學習內容進行適當了解。第一個視頻片段場景可以設置在公交車中，在公交車剛剛啟動的過程中，人們的身體會不自覺地向后仰，在公交車出現緊急剎車的過程中，人們的身體會不自覺地向前傾。第二個視頻片段的內容可以設置在日常生活中，將一個盛有水的水杯放在桌子上，水杯上方放一個擋板，擋板上方放一個雞蛋，這時一個人以最快的速度將擋板抽出，雞蛋落到水杯當中。教師利用這兩個視頻使學生直接觀察到牛頓第一定律中的物理現象，使其在心中有一個形象化的解釋。教師在此過程中可以對物體的慣性以及引力概念進行適當講解，幫助學生更加深入地理解牛頓第一定律。教師在選擇視頻的過程中要注意視頻內容要盡量與學生生活相貼合，使學生能在生活中找到與其對應的現象，這種方式能夠大大提高微視頻的應用效果。

（二）開展實驗教學

高中物理教學包含大量的實驗教學內容，許多物理知識都要通過實驗的方式呈現給學生。但是受教學條件所限，許多學校不具備完整的物理實驗環(huán)境，而且實驗器材資源緊張，難以滿足全校學生的實驗教學需求。在此方面，利用微視頻資源開展實驗教學，既可以彌補實驗資源不足的問題，又能夠通過聲光效應的全方位展示，幫助學生更好地認識實驗過程、把握實驗注意事項，并對實驗結果進行充分分析。雖然這與實際動手實驗仍有一定差距，但通過與實驗室教學的配合，可以有效提高高中物理實驗教學效果。比如在學習“布朗運動”時，實驗所需的花粉微粒過小，難以通過肉眼觀察，而學校的顯微鏡器材有限，無法為學生的反復觀察和實驗提供支持。因此，可以利用相關微視頻資源，再現顯微鏡觀察過程，幫助學生對實驗產生更深刻的理解。

（三）梳理知識結構

高中物理知識涵蓋面廣泛，包括聲學知識、光學知識、力學知識等各個方面，而且各章節(jié)穿插進行，學生在進行知識結構梳理時較為困難。在微視頻資源的利用下，學生完成每個章節(jié)的知識內容學習后，就可以通過微視頻對知識點進行總結，并利用微視頻進行復習和鞏固。教師在制作微視頻資源時，可以突出教學的重點和難點部分，讓學生明確學習側重點，提高學習效率。比如在學習電磁學內容時，可以按照電學、磁學和電磁學三個方向對知識點進行梳理，幫助學生建立完整的知識框架，為更深入的物理學習打好基礎。

（四）拓展應用能力

物理是一門與生活生產實踐聯系密切的學科，許多生產活動都要依靠物理知識提供指導。但在學生的學習過程中，如果僅局限于教材知識的學習，缺乏與實際的聯系，就難以達到學以致用的目的。在此方面，也可以利用教學微視頻進行物理知識拓展，將書本中的物理知識與生活實際的應用聯系起來，幫助學生建立生活化物理學習思維，提高知識應用能力。比如在學習重力知識時，教師可以為學生播放一段宇航員在神州十號飛船失重場景中的活動視頻，讓學生快速建立重力的概念，認識到重力在日常生活中無處不在，并引發(fā)“失去重力會產生哪些影響”的討論，促進學生思考。

總而言之，微視頻資源在高中物理教學的廣泛應用，使學生逐漸成為課堂中的主體，積極參與到學習活動中來，提高了學習的自主創(chuàng)新能力和參與度，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習成績和教師的課堂效率。

參考文獻：

[1] 徐洋.微視頻在中學物理教學中的理論研究與案例分析[D].遼寧師范大學，2016.

[2] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學中的實踐應用[J].中國校外教育，2015（25）：122.