楊文蓮 陳曉露

【摘要】隨著英語的廣泛應(yīng)用，以及新課標(biāo)改革步伐不斷加快，小學(xué)英語的日常教學(xué)越來越受社會各界所關(guān)注。小學(xué)階段的英語課程教學(xué)，多側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，但由于受到小學(xué)生天性活潑好動，注意力難以集中，理解能力不足等諸多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直無法獲得實質(zhì)性提升。鑒于此，首先介紹了微課的設(shè)計要點，并闡述其在小學(xué)英語教學(xué)中具體實踐，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語微課日常教學(xué)實踐微課作為一種新型的教學(xué)手段，具備知識性強、短小精悍的特點，在具體實踐中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將所學(xué)知識以音頻、圖畫、動漫等形式表現(xiàn)出來，通過豐富多彩的視頻資料將學(xué)生注意力集中在課堂上，從而促進學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段，學(xué)生自主意識非常強，對于外界的很多東西僅憑直覺，尤其是對鮮明、具體的形象往往會表現(xiàn)出好奇心理，因此，通過把握學(xué)生的這一特點，將微課融入到英語的具體教學(xué)中，不斷吸引學(xué)生注意力，同時又能激發(fā)其求知欲。

一、分析小學(xué)英語教學(xué)中微課設(shè)計的幾個要點

通常來說，在微課實踐中，其設(shè)計要點一般包括三個：（1）微課內(nèi)容值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師在選擇微課題材方面需要多花心思，盡可能將教學(xué)難點、重點通過微課手段進行講解。比如，小學(xué)四年級英語下冊Unit2中，“What time is it”是小學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)必須掌握的一個句型，而教師將微課設(shè)計的內(nèi)容圍繞這個句型展開，則有利于學(xué)生更容易理解與記憶。（2）促進學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的欲望，教師在設(shè)計微課的同時還需要通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，常見的有問題引導(dǎo)、情景引導(dǎo)，比如在講解三年級上冊第四節(jié)《We love animals》的時候，學(xué)生觀看微課視頻的時候教師就可以做出提問“Classmates， what are your favorite animals？（同學(xué)們，你們最喜歡的小動物有哪些？）”“There are several animals in the video？（視頻中一種出現(xiàn)了幾種動物？）》”“Classmates， video appeared in which small animals， please call their names in turn.（同學(xué)們，視頻中分別出現(xiàn)了哪些小動物，請你依次叫出它們的名字。）”通過這種問題引導(dǎo)的方式，能夠促進學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀看視頻，同時主動思考問題。（3）學(xué)生容易學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，這就要求學(xué)生在設(shè)計之前務(wù)必先了解學(xué)生的具體情況，掌握其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，然后設(shè)計出與學(xué)生年齡、心智、學(xué)習(xí)情況相符的微課視頻。比如：在講解三年級上冊第一單元《Hello》的時候，可以將主要內(nèi)容“Wahts your name”作為教學(xué)重點，并制作為微課視頻，由于學(xué)生不可能不知道自己的名字，觀看完視頻之后教師就可以鼓勵學(xué)生主動介紹自己的名字，通過此方式加深對該句子的記憶。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐

（一）發(fā)揮微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在開展小學(xué)英語教學(xué)中，要想提高微課教學(xué)的實踐效果，首先就要明確并發(fā)揮其優(yōu)勢，以往教學(xué)中，大部分教師往往以“照本宣科”的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。而通過引起微課視頻，能夠?qū)鹘y(tǒng)的口頭講解知識轉(zhuǎn)化為視頻介紹，豐富多彩的視頻內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能直觀地將英語知識點展示在學(xué)生面前，便于理解的同時又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Our new home》相關(guān)的內(nèi)容時，在開課之前教師可以通過播放Bobby的歌曲，然后再通過精心制作的微課視頻向?qū)W生們展示課文中Bobby新家，與此同時將“has”“thing”“room”等新單詞融入到視頻當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)新知識，然后教師再鼓勵學(xué)生利用新學(xué)的單詞進行造句，如“我有一個漂亮的房子（I have a nice room）”“我的房間里有很多好玩的東西（There are lots of fun things in my room）”，等等。又如，在講述《How do you go to school》的相關(guān)知識時，往往會出現(xiàn)句子“I go to school on foot/by bike（我通常走路/騎自行車去學(xué)校）”。此時，有學(xué)生就會對“on”與“by”這兩個單詞存在疑惑，而通過微課視頻將與這兩個單詞相關(guān)的動畫載入其中，就能夠幫助學(xué)生直觀地理解。用過在小學(xué)英語教學(xué)中融入微課，能夠幫助學(xué)生直管理解知識，加深理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的同時又能利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）在英語重點知識教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

雖然小學(xué)英語屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，但依舊包括了很多基礎(chǔ)的重點句型、單詞等，需要學(xué)生深入了解掌握，這對于將來的學(xué)習(xí)有重要意義。通過在重點、難點教學(xué)環(huán)節(jié)融入微課，能夠降低教師教學(xué)的難度，同時也會優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，當(dāng)教師講述完一個英語重點知識之后，可以通過微課視頻將回顧、復(fù)習(xí)該知識點，能夠幫助學(xué)生及時查缺補漏，掌握更多知識。如在學(xué)習(xí)《Where is the bird》期間，“Where be”就是一個重點句型，要求學(xué)生務(wù)必掌握。在實際教學(xué)中，要想讓小學(xué)生更加容易地理解“Where be”句型，往往會涉及很多復(fù)數(shù)形式、單數(shù)形式，而“Where be”句型又包括兩種形式，即“where is”與“where are”，因此對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，但是通過微課視頻，可能給幫助學(xué)生容易理解這兩個句型，同時學(xué)會英語單詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)的書寫等。又如，在講述與“trip”相關(guān)的知識時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在上課之前先通過微課播放一些關(guān)于旅游視頻，并且普及學(xué)生各地區(qū)旅游的相關(guān)的常識，增加學(xué)生對各旅游地區(qū)的了解，通過這種方式還能激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于開展進一步教學(xué)。如在介紹旅游相關(guān)知識的過程中往往會涉及“山、河流、人文”等知識，此時，教師就可以在介紹的時候?qū)ⅰ吧健钡膯卧~“mountain”“河流”的單詞“river”等介紹給學(xué)生，同時介紹生活中常見的旅行方式，如包括“步行（on foot）”“騎自行車（by bike）”“乘飛機（by air）”等，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生積累更多的英語短語，同時配上直觀、形象的圖畫、視頻等，這樣一來既增加學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，在小學(xué)英語課程教學(xué)中融入微課，明確其優(yōu)勢后將其合理地應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過微課視頻將學(xué)生的注意力集中在課堂上，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課程的實際教學(xué)中應(yīng)用微課，需要教師根據(jù)教學(xué)進程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等精心設(shè)計微課內(nèi)容，并通過短暫的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，久而久之，從實質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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