楊桃

【摘要】單詞是小學生學習英語的基本構(gòu)成單元。為了促進小學生對英語單詞的有效學習，教師需要在教學的方式上多加創(chuàng)新，用有趣的互動的，生活化的教學方式，引發(fā)學生的學習興趣，不斷優(yōu)化單詞教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語單詞教學興趣單詞教學是小學英語學習中最為基礎的，單詞教學的質(zhì)量非常關(guān)鍵，直接影響到學生在今后學習當中的成效。為了極大地促進小學生對英語學習的興趣，提高英語學習的效率和質(zhì)量，廣大小學英語教師，需要從小學生的思維特點入手，根據(jù)小學生的認知心理特點，設計教學的具體活動和形式。在教學中要克服學習過程中的阻礙，幫助學生們適應英語的思維方式和學習策略。

一、單詞教學中要注重教學的互動性，多用體態(tài)語來進行教學

教師的體態(tài)語會讓學生有更加直觀的感受，所以，在教學中多用面部表情等無聲的身體語言與學生進行交流，這樣的體態(tài)語可以更好的結(jié)合語言與學生有更密切的關(guān)系建立。體態(tài)語可以更好的與學生進行互動，這是除了口頭語言之外，更加多元化，更加立體化的溝通方式。例如，在教學有關(guān)人體部位Body language的單詞時，我就充分利用體態(tài)語來進行教授。如教師發(fā)指令：點點你的頭head、head、head，學生邊點頭邊說head、head、head；摸摸你的臉face、face、face，學生邊摸臉邊說face、face、face；眨眨你的眼睛eye、eye、eye，學生邊眨眼睛邊說eye、eye、eye等。這樣帶有韻律性的動作和語言讓學生重新體會到了在幼兒園階段邊唱歌邊跳舞的美好感受。他們的興趣獲得了極大的提高，對每一個單詞掌握的深度也進一步提高了，伴隨著老師的指令他們很快的就能夠準確的反映。為了進一步的加深學生對于這些單詞的掌握程度，可以在學生當中形成小組，小組之間進行競賽，看哪個組完成的又快又好，這樣的安排也極大的調(diào)動了學生的積極性，他們參與的非?；钴S效果也非常好。

二、小學英語單詞教學中，要以培養(yǎng)學生的興趣為先

要首先培養(yǎng)學生對單詞學習的興趣。興趣是最好的老師，在英語學習的王國中小學生只有在新區(qū)的陪伴和引導下，才能保持較為持久的學習的動力才能在遇到學習困難的時候，勇往直前。在具體教學過程中，教師可以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，利用新穎多變的活動提高學生的參與度，促進學生更多主動的探索學習行為的發(fā)生。

例如，在教學“apple”一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起讀“apple”這個單詞，這樣有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。同時也可以運用多媒體課件以及體態(tài)語言等方式向?qū)W生詳細的呈現(xiàn)蘋果的具體特征，給學生留下更多維度的印象，從而使得學習的效果進一步增強。

三、在具體的練習過程中進行單詞的學習

只有充分地參與，通過體驗學習知識，在學生內(nèi)心當中才會留下更加深刻的印象，也才能夠激發(fā)出他們更多的學習動力和潛能，讓學生因為體驗而煥發(fā)出更多的學習熱情。現(xiàn)代教育的倡導者杜威提出“做中學”（Learning by doing）的觀點，要充分細致的關(guān)注學生的表現(xiàn)，從他們的具體特點出發(fā)進行活動設計，用符合他們興趣的內(nèi)容充實課堂。學生喜歡玩的形式，那就從玩來入手，從這個突破口進行切入，邊玩邊用，逐漸掌握其中的精髓，對單詞加深印象，切實做好學生的互動學習設計，讓學生融入課堂，擁有看得見也能夠用手摸的到的英語課堂。可以留出幾分鐘的時間，讓學生充分的感受這一單詞的具體指代物的特點。并且通過簡單的造句，讓學生多讀幾遍，通過朗朗上口的朗讀，學生就可以形成一定的語言記憶。這對他們以后的學習是很有幫助的。因此在教學中，教師要多創(chuàng)設語境，讓學生親自體驗，親自操作的教學情景，尤其在學習一些動詞的時候，更是可以讓學生把相關(guān)的動作表現(xiàn)出來，讓學生之間通過角色扮演等形式，充分的去理解這些單詞的含義。在具體的內(nèi)容和方式的設計方面，可以大膽的借鑒國外的一些先進經(jīng)驗，將最新的教學器具和理念應用在課堂教學之中，加強與學生的溝通交流，了解學生的學習困難，用更加直觀生動，互動性強的方式，提高學生的學習效果。

四、充分借助實物的直觀性來開展單詞教學

小學英語教學中，單詞大多涉及的范圍不是很廣，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，很多單詞都可以對應到現(xiàn)實生活當中的失誤，所以教學中教師要充分的借助實物來展開教學工作。例如，在教學三種球類及相應的詞組“打籃球、踢足球、打乒乓球”時，我就通過展示三種球來進行教學。如我一邊出示一個籃球一邊讀basketball并讓學生說說其中文意思。學生看到了實物，并且看到老師的動作，他們就能夠很快的領(lǐng)會單詞的含義，并且也學會了應用。

總之，單詞教學在小學英語整個教學過程中是非常重要的，也是非?；A的，要通過科學有效的方式，幫學生們打好基礎，建立起來，對單詞學習的信心和長久的興趣。

參考文獻：

[1]馬晶.拼讀教學法在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].長春師范學院，2012.