宋芳茂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭n標(biāo)中這句話，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。借著“語(yǔ)用”的東風(fēng)，各種形式的隨文練筆，在一線語(yǔ)文教師的課堂上層出不窮，但多數(shù)處于機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)，高耗低效。那么該如何促進(jìn)練筆效益的提升，優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？下面筆者以蘇教版語(yǔ)文教學(xué)為例，從文本的言語(yǔ)表達(dá)形式方面，就如何進(jìn)行隨文練筆提出幾點(diǎn)做法。

一、關(guān)注特色結(jié)構(gòu)？搖？搖？搖？搖培養(yǎng)篇章意識(shí)

“結(jié)構(gòu)”是一篇文章的重要要素，它是作者習(xí)作時(shí)立意布局的總體方式和構(gòu)想。教學(xué)生寫(xiě)作文，先要教會(huì)學(xué)生如何謀篇布局。我們要善于發(fā)現(xiàn)每篇課文具有特色的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是如何謀篇布局，從而培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)。例如：《夾竹桃》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇散文，這篇散文的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”。教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生感知課文，知道這篇課文是按照“總—分—總”這一結(jié)構(gòu)謀篇布局，啟發(fā)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以用到這樣的結(jié)構(gòu)。有時(shí)還可以試著讓學(xué)生學(xué)著課文的特色結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。我們不僅要重視高年級(jí)篇的結(jié)構(gòu)意識(shí)，還應(yīng)重視中年級(jí)的段落結(jié)構(gòu)意識(shí)，如：《海底世界》第三自然段總分結(jié)構(gòu)十分明顯，教學(xué)時(shí)就可抓住這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。總之，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于探究文本的結(jié)構(gòu)，用心關(guān)注作者怎么安排材料？為什么這么安排？實(shí)現(xiàn)“學(xué)課文”向“學(xué)語(yǔ)文”的完美轉(zhuǎn)變。

二、關(guān)注表達(dá)方式？搖？搖？搖？搖學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

于漪老師認(rèn)為：“一篇文章的精髓總是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的，如果只是講語(yǔ)言文字而忽視文章的精髓，就沒(méi)有感染力；如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字，只講文章精髓，語(yǔ)言表達(dá)的奧妙也得不到反映?！睘榇?，閱讀教學(xué)應(yīng)以言語(yǔ)形式為切入口，抓住課文言語(yǔ)的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，有意識(shí)地讓學(xué)生模仿文本的言語(yǔ)表達(dá)方式，適時(shí)練筆，定能收到有所收獲。例如：《夾竹桃》這篇文章最值得關(guān)注的表達(dá)方式有寫(xiě)實(shí)、聯(lián)想、襯托、反問(wèn)、排比、比喻等?！短煊畏宓膾呗啡恕贰啊?0年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說(shuō)罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱的飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處?！边@是側(cè)面描寫(xiě)?！短禊Z的故事》寫(xiě)一只老天鵝破冰和一群天鵝破冰，采用的是點(diǎn)面結(jié)合……借助諸多的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者就是通過(guò)這些不同的表達(dá)方式來(lái)詮釋他們的寫(xiě)作意圖，表達(dá)情感的。教學(xué)時(shí)要關(guān)注文本的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿并適時(shí)隨文練筆。例如教學(xué)《夾竹桃》我們聚焦于第三段中“襯托”這一表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一種花的品格，也用上襯托的表達(dá)方式。教學(xué)《天游峰的掃路人》，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)安靜考試的場(chǎng)景。教學(xué)《天鵝的故事》，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)大掃除的場(chǎng)景，都收到良好的效果。

三、著眼遣詞造句？搖？搖？搖？搖學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞

無(wú)論從哪個(gè)角度而言，作文過(guò)程中遣詞造句的重要性都是不言而喻的。作文中遣詞造句講究的是鮮活，鮮活的詞句能吸引人的眼球，打動(dòng)人的心魄。語(yǔ)文課本中的不少關(guān)鍵詞句，都是作者通過(guò)千錘百煉而寫(xiě)出的，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析，讓學(xué)生了解作者遣詞造句的秘妙和表情達(dá)意的方法，并適機(jī)隨文練筆?！痘编l(xiāng)五月》寫(xiě)槐花的樣子美麗動(dòng)人是因?yàn)椤氨А弊钟玫脗魃瘢瑢?xiě)花香的濃郁讓人陶醉是因?yàn)椤敖弊钟玫渺`動(dòng)；《荷花》寫(xiě)荷花開(kāi)放時(shí)的充滿(mǎn)生命活力是因?yàn)椤懊啊弊殖錾袢牖@些經(jīng)過(guò)作者反復(fù)雕琢的字詞，在課堂上如何幫助學(xué)生理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)。我們不僅要教學(xué)生品味這些詞的溫度和情感，還要引導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中巧妙應(yīng)用。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》文中第四自然段對(duì)蟬兒脫殼過(guò)程的描寫(xiě)非常具體生動(dòng)，深深吸引了讀者，那是因?yàn)樽髡咦プ×讼s兒脫殼的動(dòng)作展開(kāi)合理的想象。教學(xué)時(shí)筆者緊緊抓住表現(xiàn)蟬兒脫殼動(dòng)作的“抖動(dòng)、伸著、仰去、撲、抽”等動(dòng)詞加以品析，繼而隨文練筆。讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣的情景，如：烏龜爬動(dòng)、小金魚(yú)吃食的過(guò)程。最后我們還現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)“穿針引線”的活動(dòng)，隨后進(jìn)行寫(xiě)話，效果明顯。詞語(yǔ)有溫度，字字總關(guān)情，我們要緊緊扎根于語(yǔ)言文字這塊肥沃的土壤，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的遣詞造句，對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行細(xì)膩品味，讓學(xué)生模仿文本中典型的富有特色的詞句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙，適時(shí)進(jìn)行隨文練筆，遷移到以后自己的作文中，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、聚焦標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增強(qiáng)表達(dá)能力

文章不是無(wú)情物，一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情。一篇課文除了篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，還有課文情感的載體標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不可忽視。它是語(yǔ)言形式的有機(jī)組成部分，看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻是向?qū)W生提供了主動(dòng)思維的空間，留給學(xué)生許多的想象。教師可以巧妙地運(yùn)用文中一些看似平常而又特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行隨文練筆。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》第四自然段有這樣一段話：“或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”這個(gè)部分的省略號(hào)就能給學(xué)生無(wú)限的想象空間。教學(xué)這一段時(shí)，筆者緊緊抓住這個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生想象奇妙的水底世界還有什么？啟發(fā)學(xué)生即興想象添白，進(jìn)行隨文練筆。學(xué)生想象豐富，隨即寫(xiě)出：活蹦亂跳的小蝦、音符似的蝌蚪、色彩斑斕的鵝卵石……這樣的隨文練筆，不僅豐富了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，可謂一舉兩得。

“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，讀和寫(xiě)是相輔相成的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)文本中的一些秘妙，聚焦文本中一兩個(gè)獨(dú)特的表達(dá)方式，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，精心指導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生內(nèi)化文本的表達(dá)特色，又能為學(xué)生的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。這樣隨文練筆，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能有所收獲。當(dāng)然，課堂上怎樣才能更有效底進(jìn)行隨文練筆，還有待進(jìn)一步關(guān)注和研究。