于立權(quán) 崔玉東 佟春玉 宋佰芬 宋博翠 馬金柱

摘 要：涉農(nóng)研究生的培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)能，普通農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著重大的歷史使命。農(nóng)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重要一環(huán)。該文分析了普通農(nóng)業(yè)院校中研究生培養(yǎng)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，并提出了打造有效導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：普通農(nóng)業(yè)院校；研究生；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）05-0108-03

Brief Discussion of Postgraduate Education and Construction of Tutor Team of General Agriculture University

Yu Liquan et al.

（College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract：Cultivation and education of postgraduate is related to the innovation-driven of the modern agricultural development of our country，and the general agricultural universities have a great historical mission.The construction of tutor teams is an important part in the quality assurance system of the postgraduate training.This paper discusses some problems existing in the development of postgraduate education and tutor team in the general agricultural universities，and puts forward some suggestions to build an effective team.

Key words：General agriculture university；Postgraduate；Tutor team；Education

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新型知識(shí)人才是創(chuàng)新的生力軍。研究生教育是我國(guó)高等教育體系中創(chuàng)新型知識(shí)人才培育中至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平還相對(duì)落后的條件下，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化理所當(dāng)然地會(huì)遇到許多如產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量、安全、環(huán)境等亟需解決的問(wèn)題，迫切需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐厚、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)人才來(lái)支撐。

涉農(nóng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力關(guān)系到國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)能。要想真正提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師群體，特別是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的打造和建設(shè)上[1]。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)直接影響著高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和輸送各級(jí)各類(lèi)合格的具有應(yīng)用創(chuàng)新型的農(nóng)業(yè)高層次人才，各個(gè)普通農(nóng)業(yè)院校都在積極構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系，做出了一些有益探索。但盡管如此，也很難滿足新時(shí)期研究生培養(yǎng)的客觀需求，仍需作進(jìn)一步的改進(jìn)。

1 研究生質(zhì)量不高、創(chuàng)新能力不足的原因

近年來(lái)，我校同許多其他普通農(nóng)業(yè)院校一樣，在全國(guó)學(xué)位與研究生教育快速發(fā)展的時(shí)代背景下，研究生培養(yǎng)數(shù)量得到了較快發(fā)展，但研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是具有應(yīng)用型創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的實(shí)際需求。主要原因可能有：

1.1 培養(yǎng)課程理論缺乏深度，不能及時(shí)更新 當(dāng)前，部分研究生課程理論比較陳舊，沒(méi)有與學(xué)科發(fā)展同頻共振或缺乏學(xué)術(shù)前沿性，使研究生不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)體系和研究方向有一個(gè)較為深入的理解和思考。同時(shí)，有些課程理論粗淺，深度不夠，僅能夠初步滿足部分研究生修課程獲得學(xué)分的這樣一種心態(tài)，不能充分挖掘研究生真正的求知欲望和激發(fā)科研精神，極大地弱化或挫傷了研究生科學(xué)探索的積極性。

1.2 缺少系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn) 研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一般都是采取先進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，缺少系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)這樣一個(gè)銜接環(huán)節(jié)，不能使研究生將理論和實(shí)踐真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.3 教學(xué)制度滯后，思想觀念僵化，創(chuàng)新思維不足 國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新等現(xiàn)代教育精神和理念還沒(méi)有貫穿到研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。包括我校在內(nèi)，普通農(nóng)業(yè)院校大多地處二線或三線城市，師資力量和生源整體水平不高，教師和研究生視野寬泛度不夠，再加上研究生自身拼搏上進(jìn)意識(shí)淡薄，缺乏明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)或定位，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量很難短時(shí)間內(nèi)走出瓶頸期。

1.4 學(xué)科資源和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足 與知名院校相比，我校等普通農(nóng)業(yè)院校學(xué)科資源相對(duì)薄弱，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不甚合理，師資科研整體水平不高，加上很多導(dǎo)師承擔(dān)了大量的本科生教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在能力和水平、時(shí)間和精力上難以承擔(dān)具有應(yīng)用型創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)的重任。

2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師理應(yīng)站在教育一線的最前沿。在研究生教育過(guò)程中，研究生導(dǎo)師肩負(fù)著義不容辭的重任。對(duì)于農(nóng)業(yè)學(xué)科而言，研究成果相對(duì)周期長(zhǎng)，研究條件和研究環(huán)境相對(duì)艱苦。因此，在普通農(nóng)業(yè)院校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中，建設(shè)好發(fā)揮好導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能起到事半功倍的效果。就研究生培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一環(huán)節(jié)來(lái)講，現(xiàn)今在我校等普通農(nóng)業(yè)院校中仍然存在著很多問(wèn)題。

2.1 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建方式不甚合理 為適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新新形勢(shì)，跟上協(xié)作聯(lián)盟、團(tuán)隊(duì)聯(lián)合等新步伐，普通農(nóng)業(yè)院校在組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享[2]，而是以學(xué)術(shù)聯(lián)誼等為導(dǎo)向而組建，這樣就導(dǎo)致了組建的團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，學(xué)科領(lǐng)域思維方式，研究方法和學(xué)術(shù)視野狹窄，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提檔升級(jí)。

2.2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不完善 在普通農(nóng)業(yè)院校，能夠擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師都具有一定的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位，但是與知名院所相比還有一定的差距。因此，在實(shí)際運(yùn)行的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)中，兩個(gè)以上具有教授級(jí)別的導(dǎo)師很少見(jiàn)到，反而職稱較低的博士講師較多。雖然博士講師的思維活躍，知識(shí)更新速度較快，但難免缺少培養(yǎng)研究生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能真正有效提高研究生的實(shí)踐能力。

2.3 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理制度不健全 在實(shí)際運(yùn)行的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，有些導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自于不同單位或院校所，部分成員還同時(shí)兼任其他導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，沒(méi)有明確的規(guī)章管理制度約束，團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和關(guān)系不清[3]。同時(shí)，導(dǎo)師成員評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，無(wú)法落地導(dǎo)師成員在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升中的貢獻(xiàn)和價(jià)值[4]。

3 以打造有效導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考和建議

我校自1958年創(chuàng)建以來(lái)，始終扎根墾區(qū)，為北大荒大糧倉(cāng)建設(shè)，為國(guó)家現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和區(qū)域地方實(shí)際發(fā)展需求，決定了如我校一樣的普通農(nóng)業(yè)院校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該立足地方，服務(wù)區(qū)域，面向全國(guó)。基于以上，筆者結(jié)合研究生培養(yǎng)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，對(duì)普通農(nóng)業(yè)院校通過(guò)打造有效導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來(lái)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面給出一點(diǎn)思考和建議。

3.1 因地制宜合理組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) 如今，我校與地方政府和企業(yè)合作辦學(xué)已初見(jiàn)成效，如與大慶市政府共建了省級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)，與黑龍江農(nóng)墾總局建三江管理局?jǐn)M定聯(lián)合建辦黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)三江學(xué)院，與周邊企業(yè)如福瑞邦藥業(yè)等共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等。依托現(xiàn)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和條件，依據(jù)學(xué)科方向和實(shí)際情況，比如我?？梢詫⒑邶埥r(nóng)墾總局相關(guān)管理局的高級(jí)農(nóng)技師、畜牧獸醫(yī)師、會(huì)計(jì)師等納入吸收到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中來(lái)，將具有海外留學(xué)背景、協(xié)同創(chuàng)新院所修學(xué)過(guò)的中青年教師吸收進(jìn)來(lái)，將具有交叉學(xué)科、具有創(chuàng)新交匯點(diǎn)的校內(nèi)教授或校外企業(yè)或科研院所的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將具有實(shí)干精神的青年教師留下來(lái)，組成具有能夠緊跟學(xué)術(shù)前沿，接緊應(yīng)用需求，年齡結(jié)構(gòu)合理的朝氣蓬勃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2 提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，中老年導(dǎo)師思想成熟，基礎(chǔ)扎實(shí)。青年導(dǎo)師激情四溢，思維活躍。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家或教授應(yīng)該發(fā)揮無(wú)私奉獻(xiàn)精神，擔(dān)負(fù)起傳幫帶作用，培養(yǎng)出高水平的青年導(dǎo)師，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能[5]；同時(shí)年輕導(dǎo)師應(yīng)該與專(zhuān)家教授坦誠(chéng)交流，來(lái)推動(dòng)和引領(lǐng)專(zhuān)家教授思維模式。條件允許下，應(yīng)積極鼓勵(lì)青年導(dǎo)師參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、會(huì)議報(bào)告交流，共同提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體業(yè)務(wù)水平。

3.3 建設(shè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)文化 一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有共同利益基礎(chǔ)上相互合作支持，才能形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，才能真正有效地發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此，要建設(shè)并形成一種導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)思想包容，容許自由進(jìn)行學(xué)術(shù)判斷，尋找科學(xué)解決學(xué)術(shù)分歧的方法[6]，倡導(dǎo)平等、兼容并包、不唯利不唯親學(xué)術(shù)氛圍，才能真正建立起導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)文化并持續(xù)發(fā)展。

3.4 對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)規(guī)章建制，有效有績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)考核 對(duì)于普通農(nóng)業(yè)院校，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)規(guī)章建制，應(yīng)該在校和研究生管理部門(mén)直接指揮下加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，有效運(yùn)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，這樣對(duì)既能導(dǎo)師成員產(chǎn)生約束，明確權(quán)責(zé)利，促進(jìn)導(dǎo)師積極履行責(zé)任，避免出現(xiàn)浮于形式狀態(tài)。同時(shí)，應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人直接指揮下，建立健全團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制和淘汰進(jìn)出機(jī)制，是團(tuán)隊(duì)成員既能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，又能努力貢獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

普通農(nóng)業(yè)院校在研究生精英教育到大眾化教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一些受自身限制而無(wú)法暫時(shí)解決的問(wèn)題和困惑。但隨著國(guó)家倡導(dǎo)、多層面交流信息的指導(dǎo)下，能夠及早轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換教育培養(yǎng)方式，將自身的優(yōu)勢(shì)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在改革的牽引力，一定能在在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，集中優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)板補(bǔ)短板，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和研究生的積極性和創(chuàng)造性，為服務(wù)區(qū)域地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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