吳超華

[摘 要]以核心素養(yǎng)為本位的水墨畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一部分，它能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)水墨畫(huà)的情感，鍛煉學(xué)生的水墨表現(xiàn)技能。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)圖像識(shí)讀，讓學(xué)生在水墨游戲中提升繪畫(huà)素養(yǎng)和欣賞能力。

[關(guān)鍵詞]圖像識(shí)讀；水墨游戲；游戲教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0047-01

水墨畫(huà)的讀與識(shí)、甄別與鑒賞，對(duì)提升學(xué)生的識(shí)讀能力、審美鑒賞和技能表現(xiàn)能力、美術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。水墨游戲教學(xué)要以文化化人、以生活化人、以佳作化人，讓圖像識(shí)讀盡顯風(fēng)采。

一、文化化人

文化具有化人的效應(yīng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多人文性、藝術(shù)性的內(nèi)容，注重文化性。如《西游記》是中國(guó)名著，將名著的文化魅力融入水墨畫(huà)教學(xué)中，圖、文、墨有機(jī)結(jié)合，可以使美術(shù)課堂豐富多彩，別具特色。

【案例1】《水墨游戲》一課以《西游記》故事為主線，以四海龍王為主角，教師以講故事、看圖片、看視頻相結(jié)合的方式闡述四海龍王的相貌、顏色、大小、胖瘦等形態(tài)。在老師的描述中，學(xué)生了解了四海龍王鬧海的場(chǎng)景，掌握了水墨寫(xiě)意畫(huà)龍的技巧。

故事概要：四海龍王英俊瀟灑，但因?yàn)樯畹沫h(huán)境不同，他們有著不同的相貌和顏色（圖片識(shí)讀，如下）。老大最大最長(zhǎng)，最粗最黑；老二比起老大來(lái)說(shuō)小了一點(diǎn)，短了一點(diǎn)，細(xì)了一點(diǎn)，白了一點(diǎn)；老三又比老二短一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)；老四比較漂亮，最細(xì)最白（視頻識(shí)讀）。有一天，他們相聚在一起，邊說(shuō)邊游，非常喜慶。他們的孩子也都來(lái)了，有的像小蝌蚪（視頻識(shí)讀），有的是綠色的，有的是黃色的……他們跟著四海龍王遨游在大海中，大家庭的歡聚讓海水翻騰不已，連綿不斷。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生了解了我國(guó)南海、東海、黃海、渤海的地理知識(shí)，了解了濃墨、淡墨、重墨、清墨四種墨色和墨點(diǎn)的變化。

二、生活化人

美術(shù)表現(xiàn)建立在圖像識(shí)讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有具備了圖像識(shí)讀素養(yǎng)，對(duì)圖像進(jìn)行充分的解讀，方能掌握水墨的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作出精彩的水墨畫(huà)。

【案例2】教師以“魚(yú)”為教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。課前，學(xué)生到公園、小河邊、池塘邊欣賞、觀察、捕捉魚(yú)的神態(tài)，感受魚(yú)兒歡樂(lè)游玩的形態(tài)和魚(yú)兒成群嬉戲的團(tuán)隊(duì)精神。然后教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示魚(yú)的各種姿態(tài)（如下圖），如逆流而上的魚(yú)，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中感受到水的湍急，感悟到魚(yú)兒迎難而上的高貴品質(zhì)；在大風(fēng)大浪里游動(dòng)的魚(yú)，使學(xué)生感悟到魚(yú)兒身處險(xiǎn)境中的游刃有余，感受到魚(yú)的無(wú)窮魅力。接著，教師展示潘天壽大師的水墨魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生具象欣賞，使他們?cè)谧R(shí)讀中感悟作者繪畫(huà)的情懷，了解如何用水墨表現(xiàn)魚(yú)，從而創(chuàng)作水墨作品。

三、佳作化人

水墨是繪畫(huà)的一種表達(dá)形式。以繪畫(huà)表現(xiàn)的作品是在圖像識(shí)讀中產(chǎn)生的又一圖像，它可以拉近畫(huà)者與觀者的距離，使畫(huà)者與觀者思想交融，情感發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)。

【案例3】教師以“江南水鄉(xiāng)”為題材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，使學(xué)生從圖像中感悟江南的閑適，了解江南的建筑特征。通過(guò)對(duì)大師吳冠中作品的欣賞、識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了作者創(chuàng)作時(shí)的情感、表現(xiàn)作品時(shí)的態(tài)度、完成作品前后的生活背景、作品采用的表現(xiàn)形式等，培養(yǎng)了學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，使學(xué)生掌握了水墨畫(huà)的精要。

濃淡、重清、干濕的墨色變化，中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順?shù)h的用筆技巧，作品構(gòu)圖的形式變化等是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的過(guò)程中，積累水墨畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)圖讀墨的方法，從中感悟水墨畫(huà)的博大精深，感受中國(guó)畫(huà)的水墨魅力。

以核心素養(yǎng)為本位的水墨畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一部分，它能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)水墨畫(huà)的情感，鍛煉學(xué)生的水墨表現(xiàn)技能。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)圖像識(shí)讀，讓學(xué)生在水墨游戲中提升繪畫(huà)素養(yǎng)和欣賞能力。

（特約編輯 木 清）