李劍欣 曹林 范雅琳

摘要：本文分析了當(dāng)今媒體融合現(xiàn)狀，并將校園各媒體渠道通過有效途徑進(jìn)行整合，建立類似“中央廚房”的校園融媒體平臺，應(yīng)用校園融媒體平臺，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和新聞傳播綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生參與到整個(gè)平臺的運(yùn)作過程之中，這對培養(yǎng)學(xué)生的新聞采編技能、媒體策劃和運(yùn)營能力都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：校園媒體；融媒體平臺；新聞傳播學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；中央廚房；教學(xué)模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）10-0095-04

通信技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)終端的普及，使信息的傳送與接收介質(zhì)從傳統(tǒng)媒體延伸到新興媒體。隨著新舊媒體的融合發(fā)展，具備全媒體思維與能力的“多面手”越來越被業(yè)界所需要。全媒體人才不僅要求具有扎實(shí)的新聞采寫基本功，熟練掌握各種媒體操作技能，還要具備多種媒介環(huán)境下的策劃及運(yùn)營能力。[1]在媒介融合的背景下，高校建立與業(yè)界媒體環(huán)境相似的實(shí)踐教學(xué)平臺對全媒體人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。

校園媒體實(shí)踐平臺現(xiàn)狀分析

校園媒體是校園輿論宣傳的主要陣地，是校園文化建設(shè)的重要載體。從早期校報(bào)、廣播臺、電視臺到新聞網(wǎng)，再到以微博、微信為代表的新媒體，校園媒體平臺呈現(xiàn)著豐富化與多樣化的態(tài)勢。作為最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的新聞媒體，校園媒體無疑是一個(gè)囊括傳統(tǒng)媒體與新興媒體的小型傳媒集團(tuán)，是新聞傳播專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐的最佳場所。但由于運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)限制等原因，大部分高校的校園媒體想要成為與社會媒體相媲美的實(shí)習(xí)平臺仍舊存在很多問題。

首先，各媒體組織未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。校園媒體按照各自運(yùn)行機(jī)制完成新聞采寫和編發(fā)，盡管播放平臺不同，但內(nèi)容大同小異，造成工作重復(fù)和人員浪費(fèi)。另外，各媒體組織獨(dú)立采購設(shè)備，但因經(jīng)費(fèi)限制只能購置低端設(shè)備，落后于業(yè)界通用水平。因此，與其重復(fù)購置低端設(shè)備，不如統(tǒng)一調(diào)配資金集中添置少量先進(jìn)設(shè)備。

其次，教學(xué)與實(shí)踐分離，專業(yè)指導(dǎo)存在難度。新聞傳播專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)為二級學(xué)院，而校園媒體的管理機(jī)構(gòu)為宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處等行政部門，雙方尚未形成有效合作機(jī)制。同時(shí)，校園媒體的管理人員為行政崗位的教師，他們不熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，因而在業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面難以形成教學(xué)與實(shí)踐的相互促進(jìn)與良性循環(huán)。

校園融媒體平臺的建設(shè)路徑

1.創(chuàng)新管理方式，建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

創(chuàng)新管理方式，即在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，成立新聞中心，實(shí)行由宣傳部門和新聞傳播學(xué)專業(yè)所在學(xué)院共同指導(dǎo)的“輿論宣傳+業(yè)務(wù)指導(dǎo)”雙重把關(guān)制。[2]新聞中心建立校園融媒體平臺，下設(shè)校報(bào)、廣播臺、電視臺、新聞網(wǎng)、新媒體等部門，并對其統(tǒng)一管理。新聞中心由宣傳部門管理，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，推進(jìn)校園文化建設(shè)；新聞傳播學(xué)專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，保證平臺的正常運(yùn)行。

2.以平臺為實(shí)踐陣地，實(shí)現(xiàn)資源共享

建立校園媒體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)媒體資源共享。[3]新聞采集完成后，根據(jù)媒體平臺的不同特性對素材進(jìn)行深度開發(fā)，多角度切入，全方位加工，實(shí)現(xiàn)一次采集、多種生成的工作流程。此外，新聞作品與教學(xué)實(shí)踐成果也將進(jìn)行共享。優(yōu)秀課程作品可在校園媒體平臺展播；新聞作品也可作為教學(xué)優(yōu)秀案例，在課堂上供師生觀摩、學(xué)習(xí)和分析。另外，建立媒體案例庫，保存多種形式的學(xué)生原創(chuàng)作品，供課堂教學(xué)與校園媒體調(diào)用。

3.創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分機(jī)制，開設(shè)媒體類選修課

隨著新舊媒體的融合發(fā)展，業(yè)界越來越需要既具備傳統(tǒng)采編技能，又掌握信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨專業(yè)人才。因此，在新聞中心設(shè)置媒體類選修課程，將新聞傳播學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)等專業(yè)教師納入教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而能有效調(diào)度全校師資，解決新聞學(xué)院內(nèi)部的師資短缺問題。選修此課程的學(xué)生將參與到融媒體平臺的運(yùn)作過程中，根據(jù)自身興趣選擇任意模塊完成課程作業(yè)。課程結(jié)束后，教師從綜合工作績效與實(shí)踐作品兩方面對學(xué)生進(jìn)行考評。

基于校園融媒體平臺的實(shí)踐教學(xué)新模式

近年來，“中央廚房”逐漸成為業(yè)界探索媒介融合的重要途徑，即通過統(tǒng)一的共享技術(shù)平臺，實(shí)現(xiàn)一次新聞采集，多形態(tài)生產(chǎn)和多平臺發(fā)布。[4]“中央廚房”改變了傳統(tǒng)媒體單一渠道采集、封閉式生產(chǎn)、點(diǎn)對面單向傳播的運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)了全媒體匯聚、共平臺生產(chǎn)、多渠道分發(fā)的傳播方式和實(shí)踐教學(xué)方式。[5]借鑒這種模式建設(shè)校園融媒體平臺，能夠讓學(xué)生在小型的校園傳媒集團(tuán)中掌握不同媒體平臺的新聞生產(chǎn)方式，了解全媒體的管理與運(yùn)作流程，掌握融媒體時(shí)代業(yè)界所需的多種采編技能。

校園融媒體平臺依托校園網(wǎng)，建立媒資管理與共享平臺，采用云計(jì)算技術(shù)對圖片、文字、音視頻等新聞素材進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)了不同用戶之間新聞素材的共享應(yīng)用。同時(shí)，通過構(gòu)建統(tǒng)一的門戶系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了不同用戶角色的采、編、播、發(fā)等業(yè)務(wù)流程。

1.平臺結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)流程

如圖1和圖2所示，校園融媒體平臺由基礎(chǔ)支撐平臺、視音頻生產(chǎn)平臺、中央編輯平臺、媒資管理與共享平臺、信息發(fā)布與運(yùn)營平臺構(gòu)成，業(yè)務(wù)流程主要包括采集、編輯、發(fā)布和媒資管理四個(gè)階段。

（1）基礎(chǔ)支撐平臺

校園融媒體平臺的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)不同類型資源的共享應(yīng)用，即不僅要實(shí)現(xiàn)新聞網(wǎng)、電視臺、廣播臺、新媒體之間的互聯(lián)互通，還要保證網(wǎng)絡(luò)傳輸過程的安全性，防御外來網(wǎng)絡(luò)入侵和病毒攻擊。[6]因此，采用虛擬機(jī)技術(shù)，配備安全防護(hù)設(shè)施，建立分布式存儲、集中式存儲系統(tǒng)和自動(dòng)備份系統(tǒng)[7]，合理設(shè)置防火墻，是保證融媒體平臺安全有效運(yùn)行的基礎(chǔ)條件。

（2）視音頻生產(chǎn)平臺（采集）

視音頻生產(chǎn)平臺包括虛擬演播和錄音兩大子系統(tǒng)。除現(xiàn)場采訪拍攝視頻、錄制音頻外，學(xué)生還可以在演播廳和錄音室內(nèi)完成視音頻信息的采集與生產(chǎn)。在演播廳內(nèi)，能夠制作訪談節(jié)目，完成主持人播報(bào)，還可以對綠箱區(qū)域內(nèi)的錄制場景進(jìn)行在線包裝，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的節(jié)目制作效果。另外，錄音系統(tǒng)還包含專業(yè)錄音設(shè)備，在經(jīng)過特殊隔音處理的錄音室內(nèi)可完成后期配音、音樂錄制等環(huán)節(jié)。

（3）中央編輯平臺（編輯）

中央編輯平臺即“中央廚房”，是融媒體平臺的核心組成部分。所有采錄的媒體資源全部通過此平臺進(jìn)行調(diào)用與編輯。中央編輯平臺包括新聞編輯系統(tǒng)、視音頻編輯系統(tǒng)、平面媒體制作系統(tǒng)和交互式電子出版物制作系統(tǒng)。在此平臺上，學(xué)生可對集中采集的素材進(jìn)行深入開發(fā)，針對發(fā)布平臺的不同特點(diǎn)進(jìn)行多維度加工，以滿足校園網(wǎng)、校園電視、校報(bào)、廣播、微博、微信等不同用戶的需求。[8]

（4）媒資管理與共享平臺（媒資管理）

媒資管理與共享平臺采取云計(jì)算模式將大量的媒體資源組成資源池，實(shí)現(xiàn)資源的組織、更新、調(diào)度和監(jiān)控。[9]平臺內(nèi)信息可劃分多個(gè)資源庫，根據(jù)媒體展示形式可分為圖片庫、文稿庫、視頻庫、音頻庫、全媒體庫五種類型，按照完成與否可分為成品庫和非成品庫。通過設(shè)置多種角色權(quán)限，工作人員可在平臺內(nèi)輸送和調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)媒體信息共享。

（5）信息發(fā)布與運(yùn)營平臺（發(fā)布）

校園媒體一般包括校報(bào)、廣播臺、電視臺、新聞網(wǎng)和新媒體五大平臺。新聞網(wǎng)分為電腦端和移動(dòng)端；新媒體包括微博公眾號和微信公眾號，少部分學(xué)校擁有客戶端。通過信息發(fā)布與運(yùn)營平臺，可按媒體特性將不同形態(tài)的新聞通過各種渠道發(fā)布出去。在實(shí)踐中，學(xué)生對新聞進(jìn)行立體化開發(fā)，制作融合文字、圖片、圖表、視頻、H5頁面等內(nèi)容的可視化產(chǎn)品，通過新媒體平臺進(jìn)行發(fā)布，培養(yǎng)學(xué)生的媒介融合意識與能力，提高校園新聞閱讀量與點(diǎn)擊率，加大宣傳力度。

2.實(shí)踐教學(xué)模式

校園融媒體平臺創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)可分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和新聞傳播綜合實(shí)訓(xùn)課程兩種類型。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課面向的對象為新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生。課程教學(xué)計(jì)劃由專業(yè)對口學(xué)院設(shè)置，學(xué)生將修讀課程與融媒體平臺中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行匹配，參與到媒體實(shí)踐之中。例如，選修《廣播電視編輯與節(jié)目制作》的學(xué)生可參與到校園電視臺視頻新聞的采集、編輯與發(fā)布過程中，修讀《書刊裝幀設(shè)計(jì)》的學(xué)生可參與到校報(bào)的設(shè)計(jì)與制作流程中，進(jìn)而充分發(fā)揮校園媒體的實(shí)踐平臺作用。

新聞傳播綜合實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立開設(shè)在新聞中心，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不同，該課程以培訓(xùn)為主，單獨(dú)設(shè)置學(xué)分。學(xué)生參與到校園融媒體平臺中，掌握全媒體新聞制作的整個(gè)流程，最后任選模塊提交作品，教師對綜合工作績效與實(shí)踐作品兩項(xiàng)內(nèi)容予以考評。實(shí)訓(xùn)課程從傳統(tǒng)媒體擴(kuò)展到新興媒體，包括新聞寫作、新聞攝影、視頻新聞、信息圖表設(shè)計(jì)與制作、出版物制作、H5作品設(shè)計(jì)等模塊。

實(shí)踐課程中的優(yōu)秀作品，都將通過校園媒體渠道進(jìn)行展播，并存儲到優(yōu)秀案例庫中進(jìn)行課程觀摩與學(xué)習(xí)。學(xué)校還將選拔優(yōu)秀學(xué)生作品推送到社會媒體發(fā)表或播出，或者報(bào)送參與新聞專業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽促教。

打造校園融媒體實(shí)踐平臺的關(guān)鍵要素

1.建立技術(shù)支撐平臺

技術(shù)支撐是建立校園融媒體平臺的基礎(chǔ)，通過安全有效的技術(shù)平臺可將不同形式的媒體資源統(tǒng)一存儲和管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一編輯和多平臺發(fā)布。條件成熟的學(xué)?？勺灾鏖_發(fā)平臺，不具備條件的學(xué)?？晌袑ｉT公司進(jìn)行開發(fā)。目前很多傳媒集團(tuán)都在積極探索“中央廚房”模式，部分已開始推行實(shí)施。[10]所以說，借鑒傳媒集團(tuán)模式，建立高校小型融媒體平臺，技術(shù)方面實(shí)現(xiàn)起來并不困難。

2.把握實(shí)踐教學(xué)與輿論宣傳的平衡點(diǎn)

建立校園媒體的最主要作用是進(jìn)行輿論引導(dǎo)、傳播有效信息和擴(kuò)大社會影響，對校園文化建設(shè)、和諧校園建設(shè)有著重要的意義。將校園媒體建成新聞傳播類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，勢必要把握好實(shí)踐教學(xué)與輿論宣傳的平衡點(diǎn)，制訂一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度，包括新聞選題標(biāo)準(zhǔn)、新聞發(fā)布與審核規(guī)范、人員分工與職責(zé)、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，進(jìn)而建立一套切實(shí)可行的運(yùn)作模式。[11]

3.加強(qiáng)校園媒體與社會媒體的合作

大學(xué)是一個(gè)小型社會，校園媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新聞實(shí)踐的初級平臺。但與社會媒體相比，校園新聞選題局限，報(bào)道缺乏深度，仍然凸顯出校園媒體的諸多不足。當(dāng)校園融媒體平臺運(yùn)作成熟后，可以不再局限于校內(nèi)新聞播報(bào)和信息宣傳，將視野擴(kuò)展到全社會，為當(dāng)?shù)貓?bào)社、新聞網(wǎng)、廣播臺甚至國家級媒體供稿，進(jìn)而加強(qiáng)校內(nèi)媒體與校外媒體的合作，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺。

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作者簡介：李劍欣（1972—），女，河北行唐人，碩士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)文化與傳播學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊浇楣芾恚徊芰郑?968—），男，江蘇南通人，本科，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)文化與傳播學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閺V播電視新聞學(xué)；范雅琳（1988—），女，河北深州人，碩士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)文化與傳播學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體、教育信息化。

基金項(xiàng)目：①2017年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，GH171049）；②2016年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)研究重大項(xiàng)目（全媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2016JYZ04）；③2017年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（新聞傳播學(xué)立體化實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)模式研究，2017JYY46）。