黃志輝

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)不僅對(duì)中職院校學(xué)生的專業(yè)技能有一定的要求，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)也有要求。中職院校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)技術(shù)人才的搖籃，在大學(xué)生眾多的今天，只有培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬，具有工匠精神的技術(shù)人才，才能讓學(xué)生在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。對(duì)農(nóng)村中職院校基于工匠精神融入式的人才培養(yǎng)作簡(jiǎn)要的探究，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神人才培養(yǎng)中職院校隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化市場(chǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越激烈，企業(yè)想要在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，就必須提高自身產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而提升產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在是人才。中職院校是培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)人才的搖籃，在培養(yǎng)技術(shù)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足企業(yè)的需求，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)之一，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”的有效推動(dòng)力。所謂的工匠精神，是一種對(duì)待事物執(zhí)著、精益求精的態(tài)度。工匠精神并不是在追求如何制作出一件精良的事物，它的核心在于制作器物時(shí)懷著精益求精的態(tài)度，做出一件經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的作品，并不是追求只做這件器物能夠獲得多大的利潤(rùn)。自古以來(lái)，我國(guó)就十分重視工匠精神，無(wú)論是黃道婆還是魯班，都對(duì)經(jīng)緯和作品精益求精，懷著一顆對(duì)作品的虔誠(chéng)以及使用者將心比心的態(tài)度。在現(xiàn)代化的今天，這種品質(zhì)對(duì)于專業(yè)的技術(shù)人才來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要，只有追求精益求精，站在用戶的角度將心比心生產(chǎn)制造精良的產(chǎn)品，才能贏的客戶的口碑，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占有一席之地。

二、農(nóng)村中職院校工匠精神融入式培養(yǎng)的重要性

（一）有利于為社會(huì)提供符合新常態(tài)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才

中職教育，一直以來(lái)都比較重視理論教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，中職院校的最終目的是為了給企業(yè)輸送大量的技術(shù)人才，我國(guó)正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革，但目前技術(shù)型崗位缺乏，受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，求職人數(shù)存在較大的差距，從側(cè)面反映出我國(guó)中職教效果不佳問(wèn)題，想要進(jìn)一步的提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要培育出能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求技術(shù)型人才，中職院校在教學(xué)上如果一味的重視學(xué)生的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，終將大大降低本校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想在人們的心中已深深扎根，大多數(shù)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都希望能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，考上一個(gè)好的大學(xué)。目前社會(huì)對(duì)于中職教育存在很大的偏見(jiàn)與誤解，認(rèn)為進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)就是混日子，沒(méi)有什么前途，認(rèn)為中職教育是“次等”教育，普遍輕視中職教育。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀，中職院校只有用事實(shí)說(shuō)話，將工匠精神融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，重視理論與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，才能轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)中職教育的誤解。這也就從根本上改變了人們對(duì)于中職院校的態(tài)度，打破傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，讓人們看到中職院校的廣闊前景，有利于整體上提高我國(guó)中職院校辦學(xué)水平，培養(yǎng)出大批量的優(yōu)秀技術(shù)人才。

（二）是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣也發(fā)生了較大的改變，人們?nèi)找孀非笪锩纼r(jià)廉的高性價(jià)比的商品，較為注重物品的質(zhì)量，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨成熟完善，在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，人們的選擇多樣化、個(gè)性化，物品的價(jià)格不再是影響人們是否購(gòu)買(mǎi)商品的第一要素，中國(guó)是世界制造大國(guó)，但是中國(guó)的中高端消費(fèi)商品市場(chǎng)卻被其他國(guó)家占領(lǐng)，這無(wú)疑與我國(guó)技術(shù)人才的工匠精神有關(guān)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也就要求我國(guó)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制造大國(guó)形象，將工匠精神融入中職教育當(dāng)中是順應(yīng)新時(shí)代時(shí)代的要求。中職院校的學(xué)生群體大多是未成年人，也幾乎沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，企業(yè)，對(duì)于自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確地意識(shí)和規(guī)劃，中職院校的學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)也了解甚少，大多通過(guò)教師、同學(xué)、網(wǎng)上資料這些渠道了解自己的專業(yè)，畢業(yè)以后，由于在學(xué)校沒(méi)有一個(gè)清晰的規(guī)劃以及學(xué)到過(guò)硬的專業(yè)技能，往往面臨較大的就業(yè)壓力，這也是大多企業(yè)，大多數(shù)的人輕視中職教育的根本原因。將工匠精神融入到學(xué)生的日常行為以及生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)有較為清晰的了解，進(jìn)而對(duì)于職業(yè)生涯有一個(gè)清晰的規(guī)劃，在日常的學(xué)習(xí)中，逐步提高自身的專業(yè)技能和理論知識(shí)。企業(yè)在招聘時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)“吃苦耐勞，工作嚴(yán)謹(jǐn)”這些品質(zhì)，而這些品質(zhì)是對(duì)一個(gè)具有工匠精神的人的基本要求，因此，在面對(duì)企業(yè)招聘，將工匠精神融入教學(xué)的培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能夠脫穎而出。再者，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生如果僅僅是掌握專業(yè)技能，也是不能滿足企業(yè)的需求的，而需要中職院校學(xué)生擁有其他品質(zhì)以及相關(guān)能力。因此，在這種環(huán)境背景下，中職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及相關(guān)能力、品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)

做好充分準(zhǔn)備。

三、農(nóng)村中職院校培養(yǎng)工匠精神的策略

（一）加強(qiáng)校企合作和的德育教育

從某種角度來(lái)看，農(nóng)村中職院校的校企合作大多是簡(jiǎn)單地將學(xué)生送入相關(guān)的工廠學(xué)習(xí)，所做的一些工作也大多是流水線工作，并未與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)聯(lián)。這種實(shí)習(xí)模式無(wú)疑會(huì)給人一種中職教育就是進(jìn)入流水線工作，沒(méi)有什么技術(shù)含量的錯(cuò)覺(jué)，也是農(nóng)村地區(qū)人們普遍輕視中職教育的主要原因。因此，想要提升中職院校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要加強(qiáng)中職院校的校企合作能力，做到真正意義上的校企合作，讓學(xué)生學(xué)到一門(mén)正正的技術(shù)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠影響學(xué)生的內(nèi)在思想意識(shí)以及道德品質(zhì)，這些品質(zhì)能夠直接影響企業(yè)是否聘用他們。在進(jìn)行學(xué)生的德育工作時(shí)，學(xué)校可以將學(xué)生的智育、體育以及美育結(jié)合起來(lái)，整體來(lái)開(kāi)展學(xué)生的德育工作，將工匠精神和德育相結(jié)合，并滲入學(xué)生的智育、體育、美育當(dāng)中，依據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生能夠較快接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，以及相關(guān)品質(zhì)的重要性，在技能實(shí)踐中能夠充分的運(yùn)用工匠精神，欣賞工匠精神，提高自身的技能素質(zhì)。

（二）增加教師自身實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)，堅(jiān)持工匠精神的培養(yǎng)

理論的更新與淘汰都非常快，因此，實(shí)踐對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，不僅需要學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候積極投身于實(shí)踐學(xué)習(xí)，也需要老師及時(shí)的講解相關(guān)先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，因此，加大教師的自身實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于教師能有及時(shí)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)理論，并將其傳授給學(xué)生，提高中職院校學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論水平。培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)企業(yè)需求的技術(shù)人才。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“工匠人”的形象，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步的提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)人才，是社會(huì)對(duì)于中職院校的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求，將工匠精神的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳超.中職院?；诠そ尘袢谌胧降娜瞬排囵B(yǎng)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，（15）.

[2]馮金霞.中職德育教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略[J].學(xué)子，2017，（14）.

[3]吳慧.新常態(tài)視野下中職學(xué)校學(xué)生工匠精神培育[J].課程教育研究，2017，（4）.