李娜

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了有利時機，在新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法得到不斷的完善。闡述了使用信息技術(shù)教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)，并且就如何在新課程理念下選擇適合中學(xué)教育的信息技術(shù)教學(xué)方法展開討論，旨在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程理念中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)課程收到了社會的廣泛關(guān)注。中學(xué)生作為祖國未來的接班人，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而中學(xué)的信息技術(shù)課程，其重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展以及信息技術(shù)課程地位的不斷提高，其教學(xué)方法也必須要不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)其發(fā)展，以此來順應(yīng)新課程改革之后的教育理念。

一、選擇信息技術(shù)教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)

1.遵循信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)則

信息技術(shù)教學(xué)具有主體性、素質(zhì)性以及綜合發(fā)展性的教學(xué)原則，因此，教師在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，了解不同學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面的差異，因材施教，開展個性化信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)中，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)以及人文社科，有效整合課程教學(xué)資源以及實踐教學(xué)。與時俱進(jìn)，尊重學(xué)生的發(fā)展性，確保信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

2.符合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求

教學(xué)目標(biāo)對整個課程教學(xué)起著導(dǎo)向作用，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇，所選擇的教學(xué)方法要符合教學(xué)目標(biāo)的綜合要求，其結(jié)合課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、信息技術(shù)操作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德以及信息素養(yǎng)。

3.凸顯信息技術(shù)學(xué)科特色、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點

信息技術(shù)課程作為當(dāng)代素質(zhì)教育的新面孔，其對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，這也是由于其自身的特點而決定的，比如說綜合性、實踐操作性等，因此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，選擇與新課程理念相對應(yīng)的教學(xué)方法，凸顯信息技術(shù)學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。此外，教師選擇的教學(xué)方法還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著我國教育能力的不斷提高，各項新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)運而生。新課程改革之后提出了新的教學(xué)理念，就中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)而言，其可以選擇的教學(xué)方法比較多，教師在選擇信息技術(shù)教學(xué)方法時要嚴(yán)格遵循其選擇標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮每一個教學(xué)方法的價值，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.問題情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)、獨立思考

在教學(xué)過程中，教師借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的針對性以及導(dǎo)向性。在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，教師可以結(jié)合生活實際，提出問題，同學(xué)們在問題的引導(dǎo)下，獨立思考，變被動學(xué)習(xí)為主動接受，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)意義。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建意義

在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)運而生。教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)以及實際教學(xué)需要，精心設(shè)計課堂探究任務(wù)，通過課堂任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)構(gòu)建意義。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法加強了師生、生生之間的互動，增強學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究強化自身的課堂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“電子賀卡的制作”這節(jié)課時，教師可以先進(jìn)行簡單的教程講解，然后布置教學(xué)任務(wù)，以“圣誕節(jié)快樂”為任務(wù)主題，每個同學(xué)制作一張電子賀卡，然后發(fā)送給自己想送的同學(xué)。同學(xué)們有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此驅(qū)動下，搜集相關(guān)主題的材料，如音樂、圖片、祝福語等，再進(jìn)行電子賀卡的制作，在形成初稿之后，創(chuàng)造性的修改整合，形成自己的風(fēng)格，最后教師進(jìn)行檢查，然后就可以發(fā)送了。有了教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)和驅(qū)動，有效的引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂協(xié)作教學(xué)法、小組合作、共同探究

學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教室要積極遵循新課程教學(xué)改革理念，開展課堂協(xié)作教學(xué)法。通過課堂協(xié)作信息技術(shù)教學(xué)，同學(xué)們通過小組合作、合作探究，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法一直在跟隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容以及班級學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，切實有效地提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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