翟紀(jì)言

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及國家對中學(xué)生素質(zhì)教育要求的提高，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)，這不但是中學(xué)地理教學(xué)的趨勢，更可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。最為關(guān)鍵的是，在整個課堂教學(xué)的過程中教與學(xué)雙方都是愉快的，其教學(xué)效果將非常好。作為在教育一線工作多年的老師，將通過探討信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，為各位老師提供一些參考經(jīng)驗，以資共享。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用一、信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程

著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感和操作三個領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域共有六個層次，分別是知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。在中學(xué)地理教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有利于達(dá)成上述認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實際上就是改變了傳統(tǒng)的單純教師講授模式，加入了多元化的電影、錄像、幻燈片等直觀教具，從而使抽象的知識具象化、生動化，這不但符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，便于學(xué)生的理解、記憶，更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的目的。

2.將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

中學(xué)生的身心發(fā)展特點就是處于從少年向青年的過渡時期，一方面，這個階段的孩子有了自己的思想，遇事能否獨立思考，渴望自由，但同時他們的情緒和注意力仍不穩(wěn)定，自我控制能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，專注于一件事的時間仍有限。另一方面，他們的好奇心很重，求知欲望較強(qiáng)，喜歡探索新奇的東西，如有興趣能做到追根究底。而在中學(xué)地理課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，這種多樣化的教學(xué)模式不但可將學(xué)生的注意力完全吸引住，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，同時還由于多媒體課件、電影、錄像等包含的信息量極大，能充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3.將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于地理教師的專業(yè)技能發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和中學(xué)課改的進(jìn)一步發(fā)展，教師的專業(yè)技能、教學(xué)觀念和教學(xué)模式也需及時更新?lián)Q代，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，從中學(xué)生的基本特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，從而更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、如何更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理課堂教學(xué)

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識特點選擇合適教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識特點、教學(xué)條件以及學(xué)生的具體情況來選取兩種甚至多種教學(xué)模式進(jìn)行組合，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)質(zhì)化，學(xué)生能在課堂上最大化地消化知識點。比如，在講解《地球的大小和形狀》這一節(jié)時，筆者首先播放了一段視頻，這是一段非常有趣的動畫片，講述了兩千多年前埃拉托色尼是如何計算出地球周長的，麥哲倫是如何開始航海的，動畫片大約有七分鐘，時間不長，但這段動畫片已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，并給學(xué)生留下了關(guān)于地球的直觀印象。

2.借用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源

一方面，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，如教師在準(zhǔn)備《天氣和天氣預(yù)報》這節(jié)課時，就可通過登錄我國中央氣象臺的網(wǎng)站，借用其中的一些圖片、圖表或者是基本的天氣常識，或者是搜索一些異常天氣的視頻，像臺風(fēng)、海嘯、龍卷風(fēng)等，這些視頻在網(wǎng)上極易找到；還可在網(wǎng)上找到一些優(yōu)質(zhì)的教案或者論文，可借鑒其中的一些優(yōu)秀課堂設(shè)計方案或教學(xué)方法。

另一方面，我還通過百度等搜索了一定數(shù)量的與各種天氣有關(guān)的圖片、資料和數(shù)據(jù)，以供有興趣的學(xué)生課后閱讀，這樣不但可滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時擴(kuò)充了學(xué)生的知識量，使其知識體系更加完整，有效彌補(bǔ)了課本知識的不足。另外，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生自主查閱、搜集同類資料，只要學(xué)生有興趣，我會將查找方法詳細(xì)地告訴學(xué)生，讓其根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，找到相關(guān)資料，并在閱讀后進(jìn)行思考、總結(jié)，在潛移默化中養(yǎng)成思考和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.認(rèn)真制作精彩的CAI課件

內(nèi)容豐富、形式多變的CAI課件實際上是在創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，是將抽象的知識變?yōu)榫呦蟮倪^程，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)難點和重點更加容易被突破。同時，由于教師可通過CAI課件將知識點及其之間的關(guān)聯(lián)更直觀地呈現(xiàn)出來，因而學(xué)生能夠從整體上把握住一節(jié)課的知識點，并能對知識之間的聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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