【摘要】在目前的中學(xué)英語教育中，閱讀是中學(xué)生英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，而英語閱讀這一部分在考試中占有較高的分值，英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高也能為英語口語和寫作能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生未來學(xué)業(yè)和人生發(fā)展至關(guān)重要。本文主要從目前中學(xué)生英語閱讀理解能力的影響因素和解決方法兩方面，淺談如何提高中學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語；閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】周琳，遼寧省錦州市渤海大學(xué)。

所謂閱讀，就目前的英語教學(xué)而言，主要是英語知識(shí)的傳授以及學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。讀，作為其中不可忽略的一個(gè)重要部分，對(duì)于發(fā)展其他語言技能有重要作用。除此之外，英語閱讀理解在中學(xué)生的英語考試中所占比重較大，分值較高，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力也顯得十分必要。

英語閱讀能力主要由三方面組成。首先，快速并準(zhǔn)確認(rèn)讀的能力；其次：能夠正確理解所閱讀的材料中的單詞、短語、句子、段落以及整篇文章，對(duì)文章的整體內(nèi)容有較為準(zhǔn)確的把握；第三，在把握閱讀材料的大體脈絡(luò)和內(nèi)容之后，能夠?qū)@篇文章進(jìn)行賞析，按照自己的理解對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。然而，英語閱讀理解能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，對(duì)待不同的閱讀材料也要采取不同的處理方法。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動(dòng)機(jī)是應(yīng)對(duì)各類考試，提高閱讀速度，增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解能力，以便于在考試中能在有限的時(shí)間內(nèi)取得較高的成績(jī)。

一、影響中學(xué)生英語閱讀能力的原因

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生理解不了閱讀材料的內(nèi)容，對(duì)英語學(xué)習(xí)也漸漸失去動(dòng)力，成績(jī)也會(huì)一落千丈。那么，影響中學(xué)生英語閱讀能力的原因有哪些呢？

首先，詞匯量積累不夠，導(dǎo)致理解文章困難。在閱讀材料的時(shí)候，最經(jīng)常出現(xiàn)的就是遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，從而影響對(duì)整篇文章的理解，甚至對(duì)文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科問題，尤其是在中學(xué)階段，偏科導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成績(jī)不好的科目產(chǎn)生厭惡心理，不想把學(xué)習(xí)的時(shí)間分配到該科目上來，對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)或在學(xué)習(xí)時(shí)焦慮或畏懼，產(chǎn)生抵觸心理。

第三，對(duì)文章或句子的領(lǐng)悟能力較差。有許多學(xué)生，雖然他們掌握的詞匯量不少，但是在閱讀時(shí)不能夠做到活學(xué)活用，不能根據(jù)文章的情景和文化背景知識(shí)作出正確的推測(cè)和判斷，這類學(xué)生往往會(huì)走入“每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，組成句子就不懂是什么意思”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

第四，不同的學(xué)習(xí)者有不同的生活環(huán)境，英語作為一門語言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生所掌握的語言背景和英語文化各有差異。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)生活極大豐富的今天，許多學(xué)生對(duì)于英語文化都有一定的了解，甚至有許多在英語國家生活的經(jīng)歷，因此對(duì)英語語言文化背景以及風(fēng)土人情較為熟悉，但是對(duì)于那些生活閱歷較少的學(xué)生來說，對(duì)英語語言文化了解較少，導(dǎo)致他們對(duì)文章理解不夠深入，對(duì)文章內(nèi)容的理解有偏差，造成閱讀理解能力的不足。

此外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，各有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，掌握適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，對(duì)閱讀能力的提高更是尤為顯著。但是，大多數(shù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)惰性較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，也沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，依靠外界的督促迫使自己學(xué)習(xí)，完全依靠蠻力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率不高。

二、提高學(xué)生英語閱讀能力的方法

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師和學(xué)生的共同努力。

1.教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中有重要的地位和作用，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育理念，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需要做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生在知識(shí)信息高速發(fā)展的背景下培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識(shí)技能的積累與提高。

（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念。中學(xué)英語的閱讀教學(xué)不是純粹地利用閱讀材料來傳授新知識(shí)，也不是就某些單詞和句子進(jìn)行解釋，而是把閱讀作為一種了解世界的手段。英語閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說至關(guān)重要，如果教師在教學(xué)閱讀的過程中，只是簡(jiǎn)單的把閱讀原文進(jìn)行拆分和解析，學(xué)生在閱讀文章的過程中，對(duì)任何文章類型都同等對(duì)待，不能做到活學(xué)活用，也無法真正了解到文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師要特別注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)的按部就班的單一教學(xué)理念，走出為考試而學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)。

（2）精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)該只局限于閱讀材料的講解，還要增加學(xué)生課外的閱讀量。但是在課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)量也比較大，英語閱讀課擔(dān)負(fù)著英語語言教學(xué)的重?fù)?dān)，英語新課標(biāo)要求中學(xué)生達(dá)到15萬字以上的課外閱讀量，因此，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量也十分必要，這也就需要教師精心為學(xué)生選擇閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入量。閱讀材料的學(xué)測(cè)因遵循一下幾條原則：1）閱讀材料盡量是地道的書面語；2）文章的內(nèi)容豐富，積極向上，適合學(xué)生身心健康的發(fā)展；3）文章應(yīng)展示出一定的趣味性和知識(shí)性，展現(xiàn)出一定的外國文化涵養(yǎng)；4）閱讀材料的難度適中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同難度等級(jí)的閱讀材料等，這些都有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀水平的提高。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生英語閱讀成績(jī)平平的原因有很多，這些學(xué)生的智力水平與成績(jī)較好的學(xué)生相比差異不大，英語基礎(chǔ)也不相上下，但是在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法卻千差萬別。成績(jī)較差的這類學(xué)生往往缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械式的學(xué)習(xí)往往只能事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在教學(xué)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)有英語閱讀學(xué)習(xí)困難的學(xué)生耐心引導(dǎo)，有針對(duì)地將他們感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)方法。例如在日常的教學(xué)觀察中，學(xué)生們對(duì)待閱讀原文中的生詞有不同的方法，有些學(xué)生只會(huì)死記硬背，遇到陌生的單詞就查找意思再一遍一遍的背單詞，不會(huì)將單詞放在原文中，結(jié)合語境進(jìn)行分析，推測(cè)出單詞的涵義。教師在此時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解到背單詞并不是死記硬背，具體單詞在具體語境中進(jìn)行分析，語境制約著語言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解。詞匯意義必須在上下文中才能精確具體。單個(gè)詞離開了語境，就顯得呆板、生硬，沒有活力，在文章具體語境中理解、聯(lián)想和記憶單詞也不失為一種好的選擇。除此之外，教師是還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好的理解文章信息。

（4）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授語言知識(shí)和技能，也要向?qū)W生傳授科學(xué)有效的閱讀技巧，以便于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)中常見的閱讀技巧有精讀、略讀、泛讀和尋讀等。所謂精讀，就是對(duì)閱讀原文進(jìn)行深入地理解，獲取文章中的細(xì)節(jié)信息。精讀通常是一種應(yīng)用于較短文本的閱讀技巧。精讀的文章在于“短小精悍”以便于能在文章特定情境中獲取全面的信息。在精讀文章的過程中，需要我們對(duì)文章中的每個(gè)單詞和數(shù)據(jù)都要進(jìn)行詳細(xì)的了解。泛讀是整體理解文章主題的一種閱讀技巧，主要運(yùn)用于長(zhǎng)篇美文的閱讀。尋讀是一種在閱讀過程中尋找特定信息的閱讀技巧。尋讀過程中不必?fù)?dān)心不能理解單詞或短語就能夠了解自己所需的具體信息。略讀作為一種快速搜集重要信息的閱讀技巧，需要快速瀏覽文章，尋找文章的主旨句，理清文章脈絡(luò)，明確文章主旨，在有限的時(shí)間內(nèi)記住要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較高。這些閱讀技巧適用于不同的場(chǎng)景和不同的學(xué)生個(gè)體，教師需要在閱讀教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握這些閱讀技巧，以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展與提升。除此之外，推測(cè)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，結(jié)合語境猜測(cè)詞義等技巧，可以幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，提高答題的準(zhǔn)確性，保證閱讀的高效率和高質(zhì)量。

2.學(xué)生自身因素。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)雖然意義重大，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，改善自身的條件，提高自己的閱讀能力，除了認(rèn)真遵守老師的教導(dǎo)之外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面完善自己，促進(jìn)自身閱讀能力的發(fā)展與提高。

（1）學(xué)生需要培養(yǎng)時(shí)間觀念。閱讀能力的培養(yǎng)和提升雖不在一朝一夕，但是學(xué)生培養(yǎng)自己緊迫的時(shí)間觀念卻十分重要。閱讀是一個(gè)需要集中精力的過程，需要在閱讀伊始就要集中精力，不能拖拖拉拉，得過且過，否則閱讀效果就會(huì)不明顯，不能在最佳的時(shí)間范圍內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)閱讀的時(shí)間觀念對(duì)于學(xué)生來說很有必要。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在過去的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀過程中很可能形成了一些不良的習(xí)慣，例如反復(fù)閱讀同一句話；對(duì)生詞有恐懼心理；過度依賴詞典或老師；閱讀方法單一；沒有時(shí)間觀念導(dǎo)致不能按時(shí)完成閱讀任務(wù)；對(duì)閱讀沒有耐心和信心等。這些不良的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)提高學(xué)生自身的閱讀理解水平毫無幫助，甚至?xí)a(chǎn)生干擾學(xué)生閱讀，破壞閱讀的連貫性，打擊學(xué)生的閱讀積極性等不良后果。

（3）勤于思考，化獨(dú)立為整體。閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)小模塊，它與其他模塊相互連結(jié)，共同構(gòu)成了英語語言學(xué)習(xí)的整體。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的過程中，要多加思考，將在閱讀練習(xí)的過程中遇到的知識(shí)與語法，詞匯，寫作等其他板塊的知識(shí)聯(lián)系到一起，化零為整，認(rèn)真思考，將所遇到的零散的知識(shí)整合到一起；在學(xué)習(xí)其他板塊知識(shí)的過程中將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到閱讀理解當(dāng)中，活學(xué)活用，這樣更加有利于英語各個(gè)板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。也正是因?yàn)殚喿x理解不能完全獨(dú)立于其他英語語言知識(shí)而存在，要想提高自己的閱讀水平，學(xué)生在詞匯、語法等其他方面也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的各個(gè)方面都能不斷進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果有重要的影響，而興趣又能影響學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，學(xué)生可通過培養(yǎng)自身對(duì)英語和閱讀的興趣出發(fā)，逐步改善對(duì)英語閱讀的態(tài)度，對(duì)一個(gè)與閱讀學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。除此之外，良好的方法會(huì)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。背誦作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，過程枯燥，被學(xué)習(xí)者抵觸。但是，如果將背誦和興趣融合在一起，不僅能改變背誦枯燥乏味的缺點(diǎn)，還能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)英語閱讀能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，采取靈活、多樣的教學(xué)方法手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的教導(dǎo)和訓(xùn)練，教授學(xué)生豐富的閱讀技巧，開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀信息的輸入量，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。與此同時(shí)，學(xué)生在課外要勤于思考，自己還要多讀、多練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保證一定的閱讀量；在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)其他應(yīng)與相關(guān)的語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)也不可松懈，在詞匯、寫作和邏輯思維能力等多方面不斷努力，促進(jìn)閱讀水平的提高，確保學(xué)生英語綜合水平不斷進(jìn)步。經(jīng)過師生雙方配合，共同努力，學(xué)生的英語閱讀能力一定會(huì)得到大幅度地提高，取得令人滿意的成績(jī)。

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