范錦飄

童話，是小學階段要教學的重要文學體裁，也是教學的一個難點。童話究竟該如何教，很多教師都比較模糊，往往把童話當成一般的敘事類作品來教，沒有緊扣童話的特點。特級教師周益民老師在教學童話作品時，特別注重“體驗、想象和表達”。比照周老師童話教學實踐的經(jīng)驗，筆者在聽了我校陳彭鳳老師執(zhí)教的《巨人的花園》一課后也有以下幾點感悟。

一、關注閱讀體驗

童話閱讀的體驗有很多種，比如，扮演角色的體驗、經(jīng)歷奇異幻境的體驗、游戲的體驗、感受曲折故事情節(jié)的體驗、獲得悲喜交加情感共鳴的體驗、冥思體悟詩意的體驗，等等。讓學生在閱讀中體驗情感，體驗童話的意蘊，是引領他們踏上閱讀之旅的最佳方法。

在這節(jié)課的教學中，陳老師特別注重讓學生體驗。首先是情感的體驗。例如，在指導學生朗讀自私的巨人時，讓學生抓住巨人“很生氣”“又發(fā)脾氣了”“大聲斥責”等詞語，把巨人說話時的語氣讀出來，去體驗巨人的自私和冷酷，使學生仿佛置身于童話的世界中，從而激發(fā)了學生閱讀童話的興趣。學生能體驗到文章的情感，也就讀懂了巨人。又如，在引導學生品讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　边@句時，讓學生體驗巨人后悔的感情，使學生理解這篇童話想要表達的意蘊。

其次是體驗角色。在童話的世界中，萬事萬物都會說話，有人的思想。在這節(jié)課的教學中，陳老師多次讓學生進行角色體驗，帶著學生進入童話的世界中。除了體驗巨人的角色以外，陳老師還營造了一個童話的世界，讓學生想象風、霜、雪、冰雹等也會說話，他們共同營造了一個冰冷的世界。陳老師讓學生去體驗這些角色，在體驗中感悟，正是由于巨人的自私給他帶來的后果。

體驗是一種很好的學習方式，陳老師在教學中非常關注閱讀的體驗。特別是對童話作品，由于這些作品離學生的生活比較遠，學生難以理解，讓學生在體驗中學習，是一種幫助他們走進文本、解讀文本的很好的方式。

二、激發(fā)兒童的想象

在教學童話作品時，如果離開了想象，不僅課上得索然無味，而且還把握不到文本的核心價值。在這節(jié)課的教學中，陳老師多次激發(fā)學生的想象，讓學生放飛想象的翅膀。

1.通過想象進入故事情境。

陳老師導入新課時，就通過導語，激發(fā)了學生的想象，帶著學生進入故事的情境中。陳老師是這樣導入的：“同學們，瞧，老師手中拿的這支魔法棒可神奇了！它可以帶我們再次走進巨人的花園游玩。大家想不想去？準備好了嗎？好的，請調整好坐姿，我們要開始今天的神奇之旅了！”接著，陳老師揮舞魔法棒，開啟課件，課件動畫展示出花園的春景，陳老師講述故事的開頭，并且在巨人由遠及近的腳步聲中，暫停了畫面。這樣的導入，激發(fā)了學生的想象，迅速使學生進入學習的情境中，激起了學生學習的欲望。

2.想象巨人的形象。教學伊始，陳老師就讓學生想象，巨人長得什么樣。學生的想象力非常強，他們想象巨人長得像一間房子那么高大，腿有大樹那么粗……在品讀自私的巨人時，為了更好地感受巨人的形象，陳老師讓學生想象巨人的表情和生氣時的樣子，體驗巨人的角色，指導學生朗讀。這樣的朗讀指導更有效。

3.想象進入童話的世界。更可貴的是，陳老師帶著學生一起想象，營造了一個童話的世界。她讓學生思考：“自私的巨人趕跑了在花園里玩耍的孩子后，他的花園發(fā)生了什么神奇的變化？”在學生找出了“狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”這幾個詞語后，陳老師引導學生想象：“狂風來了，雪花來了，冰雹也來了，它們都來了。它們在巨人的花園里會說些什么，做些什么呢？發(fā)揮你的想象，把你想說的、想演的，先和同桌說一說、演一演吧！”陳老師通過示范，引導學生想象，不僅想象說話的內容，而且想象說話時的表情。

這節(jié)課引導學生想象的地方還有很多。比如，結尾引導學生想象春天來了的畫面，想象花草樹木會說話，像人一樣有感情，等等。

陳老師通過引導學生進入情境展開想象，不僅使學生深度理解了作品，而且讓學生積極參與了這部作品的再創(chuàng)作，這使得閱讀不再是單方面的被動接受，而是一個學生去探尋、去發(fā)現(xiàn)的主動建構的過程。

三、關注表達，讀寫結合

閱讀的最終目的是為了提高學生的語文素養(yǎng)，特別是提高學生語言文字運用的能力。陳老師這節(jié)課非常重視言語表達的實踐，對學生進行了語言文字的訓練。

首先，引導學生進入情境，想象風、霜、雪、冰雹等事物會說話。在教師的引導下，學生想象力非常豐富，課堂上有了精彩的生成，有效地訓練了表達。如，有個學生是這樣表達的：“我是走到哪里就破壞到哪里的冰雹：太妙了！我期待已久的冬天終于到來了，我要把巨人的花園砸個稀巴爛，讓他再也看不到美麗的鮮花，再也聽不到小鳥的歡叫。”這樣的表達訓練，把課文的學習推向高潮。

其次，讀寫結合，遷移運用。在課堂的結尾，陳老師通過總結想象的方法，再次引導學生進行表達訓練，讓學生想象春天來了之后，萬事萬物會有什么樣的表現(xiàn)，會和伙伴們說些什么，又會有什么樣的動作，心情怎么樣。接著，讓學生練筆，學用結合，有效地培養(yǎng)了學生語言文字運用的能力。

（作者單位：廣東東莞市南城陽光第四小學）

責任編輯 郝 帥