張可心

【摘要】縱觀現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史情況，雖然幼兒“陽剛教育”的教學(xué)方式得到了大多數(shù)人的認(rèn)可與贊同，但是幼兒園男性教師的稀缺，對我國陽剛教育的工作帶來了一定的難度。男教師所具有的陽剛之氣、陽剛之感對幼兒的教育具有較強的積極意義。就幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的成因以及危害進行了相關(guān)的論述，同時闡明了解決思路，最后針對此現(xiàn)象的發(fā)生提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】陽剛教育成因解決思路我們在學(xué)前的教育工作中總會提到這種“陽剛教育”，那么何為“陽剛教育”呢？陽剛教育既不是對男性教師的教育，也不是體現(xiàn)男性的威猛外形，而是指在學(xué)校里所培養(yǎng)的一種“陽剛教育”的教學(xué)理念，在一定程度上對男孩進行男性角色教育，并對其“陽剛”進行熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”。

一、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的成因

1.傳統(tǒng)文化觀念的影響

在我們的日常生活中，有一部分的人認(rèn)為照顧孩子是女性應(yīng)該做的，是他們的本分，而幼兒園就是女性該待的地方。從某種方面上講，男性所具備的性格特點等其實并不適合做幼教，同時在幼兒教育方面找到一名既具有愛心，細心以及耐心，又擁有相關(guān)的專業(yè)技能的男教師是十分困難的事情。因此，社會傳統(tǒng)觀念的影響以及男性自身的性格特點導(dǎo)致了幼兒園男教師師資力量匱乏。當(dāng)然，這也只是其中的一個方面。另一方面的原因則是因為當(dāng)前的社會沖突。傳統(tǒng)的社會觀念認(rèn)為，從事幼兒園教育事業(yè)的教師并不需要有過硬的專業(yè)知識，也沒有什么特殊的專業(yè)要求，這也就導(dǎo)致他們的地位和待遇與其他教師有著明顯的差異。我國傳統(tǒng)的觀念中通常都是男性支撐家庭的經(jīng)濟，所以男性從事幼教事業(yè)沒有什么發(fā)展前途。在如此巨大的社會輿論下，男性也就不會輕易的去選擇從事該職業(yè)，而已經(jīng)從事了相關(guān)工作的男教師，又會感到各個方面的困擾，進一步影響了婚姻方面以及家庭等多個方面。

2.師資培養(yǎng)機制的不完善

導(dǎo)致幼兒園陽剛教育缺乏的直接原因是學(xué)前教育這一專業(yè)的師資培養(yǎng)機制的不健全。當(dāng)前的高等院校中，選擇學(xué)前教育這一專業(yè)的男女比例可以說是9︰1，比例嚴(yán)重失衡。不僅如此，師范類院校在對學(xué)前教育所開設(shè)的課程中，大多數(shù)都是針對女生開辦的，包括舞蹈課、鋼琴課、手工課等，而對男生擅長的武術(shù)、籃球等卻很少開設(shè)，這種現(xiàn)象在一定程度上忽視了男生的需要。

3.幼兒園沒有適宜男教師的工作環(huán)境

造成男教師流失的一個直接原因是幼兒園沒有為其創(chuàng)辦適宜的工作環(huán)境。在當(dāng)前的幼教教學(xué)中，其師資力量仍是女性占據(jù)主導(dǎo)地位，男性教師的處境是十分尷尬的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在生活方面不能夠給予男性教師更多的關(guān)注，導(dǎo)致了其在住宿安排、任務(wù)安排、管理模式等方面更多的關(guān)注與照顧，不能考慮男教師的特殊性，這也就導(dǎo)致了男性教師的不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一位男性教師這樣說道：我第一天去幼兒園報到的時候，覺得自己像是進入了女兒國，我感覺自己與他們格格不入，他們平時都在討論用什么品牌的化妝品，穿什么品牌的衣服，而我想的卻是下班后要不要去打籃球。雖然在學(xué)校方面得到了校方的關(guān)注與照顧，但是最后卻還是選擇了離開，他說，不是因為所處的環(huán)境不好、待遇不好，而是身為一個男人，我需要在經(jīng)濟與事業(yè)上有進一步的發(fā)展，我不希望自己只是一名幼兒園教師。從他的話語中我們可以分析出傳統(tǒng)觀念里一直具有男性不適合做幼教的觀念，同時，幼兒園男教師的收入確實要比其他行業(yè)的工資低，這也就是男性教師流失的原因。

二、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的危害

男性教師的匱乏對我國教育領(lǐng)域的影響是十分大的。男性教師的匱乏對培養(yǎng)完整兒童有著很大的負面影響。

（一）影響幼兒的身心發(fā)展

通過對我國獨生子女家庭的現(xiàn)狀進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)撫養(yǎng)孩子的大多數(shù)是女性，而如果學(xué)生所接受教育的環(huán)境下仍舊是女性時，則會給幼兒的身心發(fā)展帶來不可彌補的影響，一方面，男孩的性格已經(jīng)漸漸的被女性化了;另一方面，男孩在遇到挫折或者危險的時候往往會表現(xiàn)出更為軟弱的一面，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前社會中不可忽視的現(xiàn)象了。

（二）不利于幼兒進取精神的培養(yǎng)

幼兒園教師的主要結(jié)構(gòu)為較為單一化的女性，而女性化的幼教行列極易使得男孩的性格也被女性化，從而不利于培養(yǎng)幼兒獨立、自主、富于進取等精神，所以在這種形勢下，我們更需要對學(xué)前教育增加男教師。男性具有勇敢、果斷、堅強、陽光等特點，孩子們同男教師進行游戲的時候，會自然而然的受到他們的影響，而兒童所具有善于模仿的這一特性，使得他們在潛移默化的影響下，學(xué)習(xí)到這種“陽剛之氣”。

三、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的解決策略

（一）幼兒園解決策略

1.多給男孩機會

通常男孩子從3歲之后，在性別方面就有了意識，他們已經(jīng)意識到自己是一個小小男子漢了。對此，這個時候，身為爸爸的男性就變得非常重要了。他們需要起到模范作用來潛移默化的對孩子產(chǎn)生影響。幼兒最善于模仿，他們在擁有這些意識后就會去模仿爸爸。與此同時，身為父母就要去有意識的培養(yǎng)他們的“陽剛之氣”，讓他們不再依賴母親，放心的撲到父親的懷里，從而去學(xué)習(xí)更多的東西。在3歲之后，大部分的幼兒都開始進入幼兒園，所以在這個時候，幼兒園要對他們進行更多的正確的性別教育。比如說，男孩子在跌倒的時候，不要去急忙地扶他起來，而是要告訴他：自己爬起來;在男孩子犯了錯誤的時候，要告訴他們，男子漢大丈夫，要敢于承擔(dān)責(zé)任;在男孩子不聽話的時候，要告訴他們不要給別人添麻煩，這樣做是不對的等等。當(dāng)然學(xué)前教育要做的還不止這些，還應(yīng)該增加幼兒園的男性師資力量，幫助他們找到正面的男性榜樣，從而使他們成為優(yōu)秀的男子漢。

2.多給男孩體驗

我們都知道多孩子過分的溺愛、包辦等行為會使男孩在精神上變得貧窮。但是在我們的日常生活中，有一部分男孩的家長不能從根本上對他們的“富有”行為進行徹底的拋棄。所以現(xiàn)在我們呼吁父母們，要對孩子這一“特殊的愛”藏起來，給他們創(chuàng)造去體驗貧窮的機會，讓他們能夠在生活中自己做事情，體驗自己自主做事的樂趣。

3.多給男孩歷練

在男孩子的成長方面，家長以及教師要能夠認(rèn)識到男孩子的操作能力以及思維能力要比女孩子強，所以要做到對男孩子的“放養(yǎng)”。讓他們在平時的社會實踐中，得到真正的歷練，從而培養(yǎng)他們勇敢、堅強、果斷的意志品質(zhì)。在男孩子受到挫敗的時候，不要因為怕打擊他們而予以過多的保護，而是要去理解他們，鼓勵他們，幫助他們總結(jié)原因，進而達到激發(fā)他們的潛能的目的。

（二）幼兒教師培養(yǎng)機構(gòu)解決策略

1.增加幼兒園男性教師的數(shù)量

政府部門和教育部門應(yīng)該利用政策傾斜，從根本上改變幼兒園“陰盛陽衰”的這一局面。就比如說，各大院校在對學(xué)前教育招生的時候，要對男性有一個適度的傾斜，便于吸引男性學(xué)生選擇報考這一專業(yè)，在源頭上吸引他們的加入。同時，還要制定相應(yīng)的政策保證男性教師的工資以及各種待遇，對他們實行學(xué)期獎勵制度，并定期的發(fā)放補貼，讓他們切實體會到政府部分和教育部門對他們的關(guān)注，這個對于幼兒園男性教師能否長期留守是一個行之有效的措施。除了在男性教師參加工作的過程中采取措施，還可以在招聘的過程中實行傾斜政策。例如，在學(xué)前教育的考試中，男性畢業(yè)生可以不參加筆試而直接參加面試，這樣的政策確實是一個誘人的政策，因此也就吸引了部分的男性教師參加應(yīng)聘。

2.安排男性大學(xué)生到幼兒園進行實習(xí)

改變幼兒園“陰盛陽衰”的局面，實行“陽剛教育”的又一個有效的途徑是學(xué)校安排男性大學(xué)生到有一定優(yōu)勢的幼兒園中進行實習(xí)，當(dāng)前大部分人對大學(xué)生的評價就是天之驕子。他們在接受高等教育的時候，思想具有新潮性、思維具有活躍性，同時尊重老人、關(guān)愛孩子。他們所具有的這些品質(zhì)在素質(zhì)層面上來講，無疑是最佳選擇對象。讓具有這些品質(zhì)的男性大學(xué)生到幼兒園去實習(xí)，對他們來說，既是一種體驗又是一種挑戰(zhàn)，他們在幼兒園的孩子面前是以大哥哥的形象出現(xiàn)的，他們身上所具有的年輕人的心態(tài)，以及男性的陽光，陽剛之氣對孩子的成長都帶來了一定程度上的影響。男性大學(xué)生在孩子遇到困難的時候所采取的教育方式也是與女性教師所采取的方式是不同的，他們選用的教育方式更有利于幼兒園孩子形成這種“陽剛之氣”。而在實踐的過程中，他們在與孩子的接觸過程中就會對教育產(chǎn)生興趣，這樣在他們今后畢業(yè)的選擇中就可能會參與到幼教的工作中，這對改變女多男缺的現(xiàn)象，也是很好的補充。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育方面，我希望在未來的發(fā)展過程中，會有更多的優(yōu)秀男教師參與到其中，改變學(xué)前教育女多男缺的現(xiàn)象，進而改變“陽剛教育”缺失的局面。

參考文獻：

[1]張輝.讓孩子成為有“嚴(yán)肅”生活態(tài)度的人——有感于吉林省實驗中學(xué)的“陽剛教育，大氣擔(dān)當(dāng)”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（S2） ：100.

[2]王美.陽剛與權(quán)力：對我國男孩“陽剛教育”的省思——基于康奈爾男性氣質(zhì)理論[J].上海教育科研，2015，（11） ：18-21.

[3]熊芳梅.“陽剛教育”辦學(xué)理念與“德藝雙馨”特色建設(shè)[J].生活教育，2015，（02） ：93-95.