張志遠(yuǎn) 周恒濤 劉海燕 弓亞超 馬良濤

【摘要】隨著能源領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突出。分析了能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在重視程度不夠，課時(shí)量偏少，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不匹配，教材適應(yīng)性弱，不能很好地與基礎(chǔ)英語(yǔ)區(qū)分等問(wèn)題。結(jié)合能源與動(dòng)力工程這一交叉學(xué)科的特殊性，分析了能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑，并提出了相應(yīng)建議，對(duì)改善專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】能源與動(dòng)力工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張志遠(yuǎn)，周恒濤，劉海燕，弓亞超，馬良濤，河南城建學(xué)院。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性

能源直接影響著人類的生存狀況，也是支撐社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的物質(zhì)基石。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，能源對(duì)人類社會(huì)的影響也日益加劇。根據(jù)國(guó)家能源局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，全世界一次能源消費(fèi)構(gòu)成中所占比重最大的煤炭與石油進(jìn)出口量逐年遞增。2016年，我國(guó)煤炭進(jìn)口量25543萬(wàn)噸，煤炭出口量879萬(wàn)噸；原油進(jìn)口量38101萬(wàn)噸，原油出口量294萬(wàn)噸。此外，國(guó)際之間能源技術(shù)交流與合作日益頻繁，各國(guó)一些大型能源項(xiàng)目均實(shí)行國(guó)際范圍的公開(kāi)招標(biāo)。由此可見(jiàn)，能源領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)在加速，中國(guó)能源領(lǐng)域的國(guó)際技術(shù)交流和國(guó)際合作也將更加頻繁。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)作為中國(guó)與世界之間能源專業(yè)技術(shù)交流與信息共享的橋梁，已成為能源領(lǐng)域從業(yè)人員必備工具。因此，培養(yǎng)熟練掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)人才，也是開(kāi)設(shè)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的各個(gè)高校的重要任務(wù)。

教育部在頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）中明確指出，各高校在本科教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。此外，大綱還將學(xué)生本科期間的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段（大一至大二階段）和應(yīng)用提高階段（大三至大四階段）。其中基礎(chǔ)階段為學(xué)生大一大二期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)，教育部明確要求在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)及考核。應(yīng)用提高階段主要為學(xué)生大三或大四期間開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)。力求學(xué)生掌握自己所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)；基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程；掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧，具備獨(dú)立閱讀和理解專業(yè)領(lǐng)域的英文專業(yè)文獻(xiàn)；借助詞典從技術(shù)性手冊(cè)中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問(wèn)題；能借助參考資料撰寫專業(yè)領(lǐng)域的科技論文；能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣等。此外，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂版）還對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)進(jìn)行了十分別具體的量化安排：“專業(yè)英語(yǔ)為必修課，可安排在第5 至第7 學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為每周至少2學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2，在第8學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫作等。”

對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)而言，專業(yè)英語(yǔ)這門課程，是在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)之后結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置的一門重要專業(yè)主干課程，旨在使學(xué)生將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化掌握科技英語(yǔ)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行技術(shù)交流活動(dòng)的能力。這門課程是高校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是專業(yè)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。它將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行延伸，與專業(yè)課程相融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段過(guò)渡到使用英語(yǔ)階段的任務(wù)，最終將專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處在探索階段，課堂教學(xué)方法比較單一，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)整體教學(xué)情況不盡如人意，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)?；诖?，本文結(jié)合能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)改進(jìn)方案進(jìn)行探討，旨在提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

二、能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未能得到重視。自全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行四、六級(jí)以來(lái)，各高等院校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，無(wú)論高校教師還是在校大學(xué)生都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要精力放在通過(guò)四、六級(jí)考試上。學(xué)校全力以赴，為學(xué)生的四、六級(jí)考試提供良好的師資力量、高水平教學(xué)方式以及完善的教學(xué)設(shè)施。學(xué)生也千方百計(jì)地搜羅應(yīng)考資料，志在通過(guò)四、六級(jí)考試。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性起到了很大的促進(jìn)作用，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上也取得了可喜的成績(jī)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能顯著提升。

但是，大多數(shù)學(xué)生在通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試后，就放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上大大減少了在精力和時(shí)間上的投入。甚至部分教師也認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程是一門考查課，并未投入更多的精力準(zhǔn)備課程。這導(dǎo)致最終大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生，要么已經(jīng)是基本忘記了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，要么對(duì)專業(yè)英語(yǔ)了解不夠深入，無(wú)法很好地應(yīng)用英語(yǔ)，只有重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作的需要。

2.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)數(shù)較少。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行能源領(lǐng)域?qū)I(yè)信息的交流，也就是對(duì)能源領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。能源與動(dòng)力工程專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及機(jī)械工程、化工過(guò)程、自動(dòng)化原理等多個(gè)方面的知識(shí)。并且各個(gè)高校對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，又分為火力發(fā)電、制冷低溫、內(nèi)燃機(jī)、流體機(jī)械、水利水電等多個(gè)方向。按照原來(lái)的教學(xué)大綱規(guī)定，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)總數(shù)為100學(xué)時(shí)—120學(xué)時(shí)。隨著近年來(lái)教學(xué)改革的進(jìn)行，受限于總教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)定，目前大部分高校將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)數(shù)限制為24學(xué)時(shí)—40學(xué)時(shí)之間。而能源與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)交叉性強(qiáng)的學(xué)科，目前專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)數(shù)不足以使學(xué)生很好地在課堂上深入學(xué)習(xí)能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)，這造成部分教學(xué)中存在“囫圇吞棗”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法很好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)。

3.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)。專業(yè)英語(yǔ)的作用主要是將專業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，因此能否很好地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)水平成正比。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程一般在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，與專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本同步。但是專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容是對(duì)專業(yè)課程的總結(jié)，因此相當(dāng)一部分的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容相比專業(yè)課程較為超前，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容、原理、設(shè)備功能等的理解。這造成部分學(xué)生雖然對(duì)基本詞義和語(yǔ)法較為熟悉，但是卻不能明白其含義或者不能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行表述。這種情況直接造成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為困難，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.教材適應(yīng)性較弱。能源與動(dòng)力工程專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，學(xué)生在大一、大二期間進(jìn)行相同的基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而在大二結(jié)束會(huì)進(jìn)行專業(yè)方向的劃分，各方向?qū)I(yè)課程差距較大。熱方向的學(xué)生主要側(cè)重鍋爐、汽輪機(jī)與熱力系統(tǒng)介紹與運(yùn)行的學(xué)習(xí)，冷方向的學(xué)生則主要側(cè)重空調(diào)、冷庫(kù)及制冷系統(tǒng)的介紹與運(yùn)行的學(xué)習(xí)。此外，還有部分內(nèi)燃機(jī)和流體機(jī)械等方向的學(xué)生。然而，目前能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中面臨著教材較少，選擇余地不大的問(wèn)題。教材多選取國(guó)外英文原版專業(yè)書籍的部分章節(jié)或與專業(yè)相近的科普讀物，內(nèi)容主要涉及火力發(fā)電廠內(nèi)部各系統(tǒng)組成、運(yùn)行與調(diào)控機(jī)制。學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)方向并不能很好地適應(yīng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教材。并且這些教材難度深淺不一，沒(méi)有語(yǔ)法、特殊句型、典型句型以及翻譯技巧、科技論文寫作等方面內(nèi)容的講解，學(xué)生普遍反應(yīng)教材趣味性和閱讀性差，因此很難與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。

5.專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)不能很好地區(qū)分。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)加上專業(yè)詞匯的結(jié)合體。其實(shí)不然，專業(yè)英語(yǔ)中無(wú)論是詞匯還是語(yǔ)法均與基礎(chǔ)英語(yǔ)具有較大的區(qū)別。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)通常為科技說(shuō)明文，內(nèi)容多是闡述客觀事物、現(xiàn)象或者規(guī)律，具體詞匯用法以及語(yǔ)言表達(dá)，不同于一般日常英文表述方式。

（1）一詞一意。通常在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，每個(gè)單詞具有多個(gè)含義，并且某一含義可以用多個(gè)單詞來(lái)表示。這種現(xiàn)象在專業(yè)英語(yǔ)中很少見(jiàn)。如能源與動(dòng)力工程專業(yè)領(lǐng)域中“負(fù)荷”通常只用“l(fā)oad”，“熱能”通常只用“thermal energy”，“制冷機(jī)”通常只用“chiller”；而“plant”只表示“電廠”的含義，“back pressure”只表示“背壓”的含義，“working medium”只表示“工質(zhì)”的含義，等等。這些詞匯在基礎(chǔ)英語(yǔ)中可以用多種表示方法或者每個(gè)單詞均有許多含義。而在能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)中，相關(guān)詞匯必須嚴(yán)謹(jǐn)，并能合適地表達(dá)出專業(yè)要求的含義，通常要求含義單一，一詞一意。

（2）客觀真實(shí)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯必須能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、客觀地描述事物，允許客觀地表示肯定或否定，但是不能像文學(xué)作品一樣出現(xiàn)“褒義、貶義”等修飾手段，也就是說(shuō)，不能在運(yùn)用中出現(xiàn)豐富的主觀感情色彩。比如：Wind and energy from the sun are generally considered clean， unlike energy from coal-burning power stations. 這句話用來(lái)表達(dá)風(fēng)力發(fā)電與太陽(yáng)能發(fā)電相比火力發(fā)電環(huán)保。客觀地描述風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電以及火力發(fā)電在環(huán)保方面的優(yōu)劣，而不涉及個(gè)人主觀感情色彩。

（3）謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)簡(jiǎn)單?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)共有16種，而在英文科技論文中常用的僅有兩種：一般現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。正確地使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，如不能正確選用時(shí)態(tài)，常常會(huì)改變所要表達(dá)的意思，從而影響別人對(duì)含義的理解。描述能源與動(dòng)力工程專業(yè)領(lǐng)域中廣為人們接受的原理或事實(shí)，常用一般現(xiàn)在時(shí)。如：Chemical looping combustion technology is an alternative solution applied to this co-combustion with capturing carbon dioxide and minimizing gaseous pollutants， especially NOx. 用于介紹前人學(xué)者或自己做過(guò)的相應(yīng)研究，通常用過(guò)去時(shí)。如：The effects of added metallic cations on coal catalytic pyrolysis or gasification were widely investigated. 以及：The characteristics of the used oxygen carrier and issues of ash from coal were studied.

（4）常用語(yǔ)法固定。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)中，主要側(cè)重?cái)⑹峦评恚瑥?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確。因此常采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行描述，以達(dá)到突出強(qiáng)調(diào)的效果。如：The system of air conditioning is mainly composed of four parts： compressor， condenser， throttle valve and evaporator. 再比如：Heat is transferred from a body at a lower temperature to a body at a higher temperature by a working medium （fluid） circulating in the chiller.

此外，在專業(yè)英語(yǔ)中，后置定語(yǔ)應(yīng)用非常廣泛，后置定語(yǔ)的結(jié)構(gòu)也非常多。介詞短語(yǔ)、形容詞、形容詞短語(yǔ)、副詞、定語(yǔ)從句等均可作為后置定語(yǔ)。如：The cost of electricity from coal-fired stations is expected to fall.

（5）部分語(yǔ)法有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)。在專業(yè)英語(yǔ)中，部分語(yǔ)法有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)，有些使用可不遵循基礎(chǔ)英語(yǔ)中所學(xué)的知識(shí)。例如，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中賓語(yǔ)從句時(shí)態(tài)通常與主句保持一致，在專業(yè)英語(yǔ)中也可以采用這樣的語(yǔ)法形式。如：Zhang et al. found that the Na and Ca catalysts showed remarkable activity for gasification and the Ca/Na-loaded coal exhibited the highest reactivity among the coal samples prepared. 這句話中，賓語(yǔ)從句中動(dòng)詞“showed”時(shí)態(tài)與主語(yǔ)的“found”保持一致，這與基礎(chǔ)英語(yǔ)中所學(xué)的語(yǔ)法相一致。然而，在專業(yè)英語(yǔ)中也有例外，比如：Ohtsuka et al found that char gasification can be catalyzed by inorganic constituents. 這句話中，賓語(yǔ)從句中動(dòng)詞“can”時(shí)態(tài)與主語(yǔ)的“found”并不一致，但是也并不代表錯(cuò)誤。這是因?yàn)樵谶@里，描述這句話的人，為了表達(dá)對(duì)“Ohtsuka”這位專家的尊敬和認(rèn)可，認(rèn)為其得到的結(jié)論屬于一個(gè)“客觀真理或者事實(shí)真理”，因此從句時(shí)態(tài)采用一般現(xiàn)在時(shí)。

通過(guò)以上專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語(yǔ)無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)目的上，與基礎(chǔ)英語(yǔ)均不相同。因此需要教師改進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。

三、能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

1.正確看待能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)。我國(guó)作為能源消費(fèi)大國(guó)，涉外能源項(xiàng)目逐年增加，許多大型企業(yè)每年需要大量熟練掌握英語(yǔ)并同時(shí)具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的能源人才。相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，然而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)不夠重視，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力不達(dá)標(biāo)而喪失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面均正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

建議從學(xué)校層面合理安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)提前專業(yè)課程開(kāi)授時(shí)間，或者適當(dāng)延遲專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)授時(shí)間，最好將專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)間調(diào)整到專業(yè)課課程學(xué)習(xí)完成之后。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)原理的認(rèn)識(shí)和理解有了一定深度，之后再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的難點(diǎn)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才考慮，建議相應(yīng)地增加專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，真正做到本科四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷，真正提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以適應(yīng)今后社會(huì)的需要。

2.合理選擇高質(zhì)量教材。教材是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要參考，專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇直接影響教學(xué)效果的好壞。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有合適的教材就如巧婦難為無(wú)米之炊，而學(xué)生們非常期望擁有質(zhì)量高、內(nèi)容新的教材。高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材是完成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特殊性也使得教材涉及面更廣泛，或者更具有針對(duì)性。此外，現(xiàn)有教材更側(cè)重于科技英語(yǔ)，缺乏與基礎(chǔ)英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性。

建議各高?？梢葬槍?duì)自己學(xué)校實(shí)際情況，組織專業(yè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)內(nèi)容編寫合適的教材，或者在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和完善，使其更加專業(yè)化和系統(tǒng)化。充分考慮基礎(chǔ)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)以及專用英語(yǔ)之間的耦合關(guān)聯(lián)性，使教材除了具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性之外，還應(yīng)具備真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性、層次性、綜合性、靈活多樣性和前瞻性。

3.教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。專業(yè)英語(yǔ)課程不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課，因此教學(xué)不能拘泥于“生詞學(xué)習(xí)→語(yǔ)法難點(diǎn)解釋→文句翻譯”的傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式，也不能拘泥于“原理學(xué)習(xí)→難點(diǎn)剖析→習(xí)題訓(xùn)練” 的傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式?？紤]到能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特殊性，建議各高校根據(jù)自己所開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向，制定合適的專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)方案，將能源與動(dòng)力工程的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)按方向劃分，進(jìn)行小班授課。各專業(yè)方向的老師分別授課，這樣可以更好地使專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，最終形成具有自身特色的能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

并建議在專業(yè)英語(yǔ)課堂上多探索新的教學(xué)手段，平時(shí)多搜集整理能源與動(dòng)力工程專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)圖文資料，借助多媒體教學(xué)，用英文對(duì)各類能源技術(shù)的起源、發(fā)展現(xiàn)狀及研究方向進(jìn)介紹，并結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)法、專業(yè)詞匯等知識(shí)，令學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解行業(yè)發(fā)展情況。通過(guò)引入新的專業(yè)知識(shí)和新的專業(yè)技術(shù)介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地融入課堂學(xué)習(xí)中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，最終達(dá)到學(xué)以致用的水平。

4.教師素質(zhì)提升。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)的講授主要由本專業(yè)的教師承擔(dān)，這些老師普遍具有深厚的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是存在英語(yǔ)運(yùn)用缺乏的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研教師授課情況來(lái)看，超過(guò)50%的教師授課語(yǔ)言主要以漢語(yǔ)為主，有些甚至完全用漢語(yǔ)授課。大部分老師所采用的方法主要是閱讀與翻譯相結(jié)合，而忽略了聽(tīng)、說(shuō)、寫這三方面的教學(xué)工作。這造成相當(dāng)部分同學(xué)學(xué)完能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)后，雖然具有了一定的閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)書籍的能力，但利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力依然欠缺，依然不能適應(yīng)工作的需要。

產(chǎn)生這一現(xiàn)象這主要與專業(yè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷有關(guān)，專業(yè)教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力和口語(yǔ)表述能力顯著弱于承擔(dān)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教師。建議任課教師進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平，首先通過(guò)向基礎(chǔ)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式，提高自身的英文翻譯能力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。然后將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建跨專業(yè)的新型教育理論與模式。最終以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)課堂上完成基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡并學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界的溝通也越來(lái)越頻繁，尤其在能源這個(gè)影響全人類的領(lǐng)域上，中國(guó)占據(jù)著舉足輕重的作用。因此，我國(guó)亟需熟練掌握英語(yǔ)這種國(guó)際通用語(yǔ)言，并且具有扎實(shí)能源領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人才。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)正是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的課程，但由于能源與動(dòng)力工程專業(yè)具有一定的特殊性，因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚處于探索階段。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，選擇適用的教材，積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷提升教師自身素質(zhì)，這均對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化的能源領(lǐng)域人才具有重要促進(jìn)作用。

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