儲(chǔ)朝暉

隨著近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使得輿論對(duì)2018年大學(xué)生就業(yè)情況格外關(guān)注。根據(jù)教育部發(fā)布的最新信息顯示，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人，超過(guò)2017年的795萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。然而，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多人總是習(xí)慣將畢業(yè)生就業(yè)難歸咎為企業(yè)招聘人數(shù)少、大學(xué)生眼高手低等，或者認(rèn)為在即將畢業(yè)之際對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)就能解決問(wèn)題。其實(shí)，更深層次問(wèn)題在于大學(xué)畢業(yè)生意識(shí)和能力與就業(yè)崗位的需求不匹配，而造成這一狀況的原因又在于自幼兒園到大學(xué)經(jīng)歷的不當(dāng)教育管理與評(píng)價(jià)。

從小學(xué)入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，中國(guó)的教育管理取向是將學(xué)校與社會(huì)分開(kāi)，學(xué)生進(jìn)了學(xué)校就缺少與自然和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，就很難了解社會(huì)的需求，沒(méi)有社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)，缺少對(duì)職業(yè)的了解，沒(méi)有發(fā)展其職業(yè)活動(dòng)的能力，缺乏從事某一職業(yè)與就業(yè)的欲望。

同樣，在十多年的教育過(guò)程中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終側(cè)重于要求學(xué)生拿高分，而忽視了學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力。這就造成了大多數(shù)學(xué)生在臨近畢業(yè)的時(shí)候仍然沒(méi)有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。也正是由于中國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于拿高分，限制了許多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸，生成不了與自己相適合的職業(yè)愿景。

與之相比，世界多數(shù)國(guó)家在教育過(guò)程中都安排了學(xué)生有充分的時(shí)間、空間和自主性參與社會(huì)活動(dòng)。比如美國(guó)的中小學(xué)校有志愿者活動(dòng)、日本的高中大學(xué)允許學(xué)生去校外打工等。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段都有隨時(shí)參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在評(píng)價(jià)上要求有學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的情況以及效果的內(nèi)容。學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐形成有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在上學(xué)期間通過(guò)接觸社會(huì)，能夠形成明確的職業(yè)規(guī)劃，或者說(shuō)知道自己今后想要做什么。

中國(guó)現(xiàn)在的教育體制并沒(méi)有與社會(huì)充分統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候并不知道自己想要干什么。雖然一些大學(xué)開(kāi)始在學(xué)生畢業(yè)前夕提供職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，但在大學(xué)生畢業(yè)前夕的幾次職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)效果是非常有限的，難以從深層次解決就業(yè)的職業(yè)興趣、取向、能力等問(wèn)題，也不足以幫助學(xué)生明確今后的擇業(yè)方向。因此，應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)就開(kāi)始為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)了解職業(yè)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生們的生活，讓不同學(xué)生在各自活動(dòng)中找到自己的優(yōu)勢(shì)潛能和社會(huì)需要解決的問(wèn)題，在兩者間建立對(duì)應(yīng)聯(lián)系，進(jìn)而自主建立清晰的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

最后，大學(xué)不應(yīng)與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)應(yīng)服務(wù)于社會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，人們都習(xí)慣以科研和教學(xué)能力來(lái)評(píng)價(jià)一所大學(xué)的好壞，而忽視了大學(xué)需要培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)的人，明確這個(gè)目標(biāo)并落實(shí)到整體教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)之中，而不是在學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)才去抱佛腳，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決也會(huì)更徹底一些?！?/p>

（作者是中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）