寧虎祖

摘 要： 板書是語文老師常用的重要教學(xué)手段，設(shè)計合理的板書具有科學(xué)性、清晰性、計劃性、示范性、條理性、藝術(shù)性和啟發(fā)性等特點，能展現(xiàn)教學(xué)過程，概括、突出教學(xué)重點。概括、美觀的板書，為學(xué)生做好課堂筆記和課后復(fù)習(xí)提供便利；書寫優(yōu)美、形式多樣、美觀整潔的板書有很強的示范性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，促使學(xué)生藝術(shù)審美習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 語文 板書 板書設(shè)計

我校是一所國家級重點中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校，近年來，學(xué)校招生人數(shù)急劇上升，教師數(shù)量不足，為解決師資不足問題，學(xué)校從高校招聘了部分新畢業(yè)的大學(xué)生，暫時緩解了我校教師不足的問題。在結(jié)對幫扶和聽評課的過程中筆者發(fā)現(xiàn)了新教師在教學(xué)中存在的一些問題，有經(jīng)驗的教師給予了認真指導(dǎo)，新教師也能迅速接受并及時整改。單就板書問題每一次聽課總是覺得很不如意，不能引起青年教師的重視，如不及時糾正，將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者以語文課為例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中如何進行板書設(shè)計。

一、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計常見的問題

1.以多媒體課件代替板書。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，語文課堂教學(xué)手段越來越豐富，多媒體信息技術(shù)通過設(shè)計課件突出重點，分化難點，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，化靜為動，化虛為實等，在一定程度上優(yōu)化了語文課教學(xué)。剛畢業(yè)的老師利用信息技術(shù)手段施教的水平普遍較高，幾乎每一節(jié)課都使用教學(xué)課件，使用多媒體課件教學(xué)本身沒有錯，但過于依靠課件，把下載的課件直接加以使用，依靠課件照本宣科，將課件變成了老師的拐杖，沒有自己的教學(xué)思路。有的老師把課件用完之后，最后一張課件展示出了上課前設(shè)計好的板書，以多媒體課件代替板書，為了板書而板書，純屬畫蛇添足；有的教師一節(jié)課上完，黑板上沒有寫一個字，沒有板書設(shè)計。

2.板書書寫不規(guī)范，示范性不強。我校近兩年招聘的28名大學(xué)生教師，粉筆字寫得比較規(guī)范的不足5人，寫得比較精美的只有1人，其余20多名教師黑板上的字寫得很不規(guī)范，書寫潦草，字跡不清，甚至讓人無法辨認；字體大小不適中，疏密不得當(dāng)，行距不合理；出現(xiàn)錯字、別字、病句，筆順不正確；任意寫簡化字、繁體字：起不到示范性作用。

3.板書雜亂無章，沒有條理性。有的教師板書不能直觀形象地概括教學(xué)內(nèi)容，不能便捷地展示教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，完整地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。有的教師板書沒有計劃，信手拈來，時寫時擦，一節(jié)課下來，黑板上雜亂無章，條理不清，學(xué)生對這節(jié)課講的什么內(nèi)容云里霧里，不知道老師講了什么，重點在哪里，感到無從下手。

4.板書布局不合理，缺乏藝術(shù)性。有的教師主副板書不分，內(nèi)容主次不分；有的板書只有幾個字，課文題目一寫就沒有其他內(nèi)容，空空如也；有的板書追求形式的獨特，看起來花里胡哨，實則與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，體現(xiàn)不出文章的內(nèi)在聯(lián)系、章法和思路；有的板書內(nèi)容沒有重點與非重點之分，密密麻麻寫了一黑板，將作者簡介、課文段落大意、重點語句、中心思想、寫作特點等之類的內(nèi)容全部當(dāng)作板書，看起來忙忙碌碌，實則空洞無物，浪費了課堂45分鐘的有效時間，學(xué)生一節(jié)課一味照抄照搬，沒有積極的思維過程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

5.板書的時機把握不準，板書和語言的配合不默契。教師在教學(xué)中必定輔以板書引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，以高度凝練、高度概括的語言和恰到好處的圖例書寫板書，引導(dǎo)學(xué)生進入積極的思維過程。有的教師不清楚什么時候板書最佳，不能在教學(xué)過程中掌握板書的時機，只不過是把自己之前在教案上備寫的板書照搬到了黑板上，在學(xué)生對所學(xué)知識感到似懂非懂時起不到點撥、引導(dǎo)或啟迪的作用；有的教師板書和語言嚴重脫節(jié)，部分內(nèi)容已經(jīng)講完，發(fā)現(xiàn)板書沒有跟上，又回過頭補寫板書，為了板書而板書，形式主義嚴重，這樣的板書毫無價值。

二、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計的要求

1.目的明確，重點突出。板書設(shè)計要明確教學(xué)目的，深入鉆研教材，把握教材的重點、難點和文章的脈絡(luò)，把知識要點篩選出來，理清這些知識與整個知識體系的關(guān)系及這些知識點之間的相互聯(lián)系。通過板書把知識的重點、脈絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，整個教學(xué)內(nèi)容一目了然，印在學(xué)生的頭腦中，形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。比如毛澤東的《沁園春·長沙》上闋一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭見到的一幅色彩絢麗的秋景圖；下闋一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。教師要點出重點字、詞、句，理清這些字、詞、句之間的關(guān)系，通過“看”統(tǒng)領(lǐng)的四個重點字和“恰”總領(lǐng)的四個重點字，在板書上呈現(xiàn)出全詞的主要內(nèi)容和由此體現(xiàn)出的作者的壯志豪情。

2.布局合理，條理清楚。板書分為主板書區(qū)、副板書區(qū)和輔助板書區(qū)。通常情況下主板書區(qū)居中，副板書區(qū)和輔助板書區(qū)位于主板書區(qū)左右兩側(cè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次程度合理布局書寫板書內(nèi)容。語文課教學(xué)內(nèi)容有很強的邏輯聯(lián)系，板書要使授課內(nèi)容前呼后應(yīng)，形成一個思路清晰的結(jié)構(gòu)圖式，使學(xué)生對全文從整體進行把握，留下深刻的印象，這類內(nèi)容就應(yīng)該留在主板書區(qū)；在語文教學(xué)中如作者簡介、時代背景介紹、相關(guān)知識資料、年代、數(shù)據(jù)、簡表等這類教學(xué)中的補充性內(nèi)容應(yīng)留在副板書區(qū)，其他涉及的提示性詞句、生字詞、典故、書名、人名、地名或其他需要助板書加深印象作用點出來的內(nèi)容應(yīng)留在輔助板書區(qū)。板書設(shè)計中的條理清楚主要是指呈現(xiàn)出的板書要能體現(xiàn)出課文的寫作思路、教師的教學(xué)思路，突出重點，詳略得當(dāng)，促使學(xué)生較順暢地理解課文。當(dāng)然，板書設(shè)計也不是一成不變的，更不能墨守成規(guī)，只要不影響教學(xué)要求，就可以適當(dāng)?shù)夭扇?yīng)變的措施，具有高度的靈活性；設(shè)計板書時要用精辟的語言畫龍點睛地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，積極思考，所以板書應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性、條理性，美觀整潔，有藝術(shù)性，形成學(xué)生理解知識的線索。

3.配合講解，呈現(xiàn)適時。大多數(shù)板書都是在教學(xué)過程中當(dāng)著學(xué)生的面完成的，教師在教學(xué)中不但要設(shè)計好板書的內(nèi)容，還要掌握板書的時機，板書內(nèi)容呈現(xiàn)的次序和時間也很重要。聰明的教師應(yīng)該清楚什么時候板書最佳：呈現(xiàn)得太早，直接將答案給了學(xué)生，學(xué)生沒有思考過程，覺得很突兀；呈現(xiàn)得太晚，像是畫蛇添足，學(xué)生又顯得有些多余。一般來說，先寫后講板書能起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生對內(nèi)容有全面概括的了解，然后逐步講解時采用；先講后寫板書能起總結(jié)作用，通常在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的內(nèi)容的要點或講解新知識時使用；邊講邊寫板書則能起到掌控作用，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，板書應(yīng)該在教師和學(xué)生都感到非寫不可時再寫，也就是說，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感到似懂非懂時，教師的點撥才能起到引導(dǎo)或使學(xué)生領(lǐng)悟的作用。當(dāng)然，多媒體設(shè)備上也可以呈現(xiàn)板書設(shè)計，但切忌為板書而板書，畫蛇添足，嘩眾取寵。

4.書寫規(guī)范，有示范性。教師的板書除了在上課過程中起到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極思考作用外，還有一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師板書的規(guī)范與否，對學(xué)生的影響是深遠的。教師在板書時一定要遵循漢字的書寫規(guī)律，書寫要規(guī)范、字體要整潔優(yōu)美、大小適中、有一定的美感；字跡排列整齊、疏密得當(dāng)、行距合理、大小勻稱。不寫繁體字、簡化字；不寫別字、錯字、病句，筆順正確。

三、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計的類型

1.提綱式板書。教師通過對整個教學(xué)內(nèi)容的分析整合，提綱挈領(lǐng)地抓住授課內(nèi)容的重點字詞句段，在教學(xué)時將核心內(nèi)容以寫作提綱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種板書能突出教學(xué)重點，具有整體性和概括性的特點，利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)各層次，既培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力，又培養(yǎng)學(xué)生寫作文列提綱的習(xí)慣。

2.框架式板書。語文課堂中，任何文章都能從整體上理清內(nèi)容之間的從屬關(guān)系或先后關(guān)系，有些文章是先總體敘述再分述或先將整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)再分別講解。對于這類課文我們可以采用框架式板書，將比較分散的重要字詞句呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容相互之間的聯(lián)系展示出來，便與學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。

3.線索式板書。以教學(xué)內(nèi)容提供的線索展開教學(xué)，有的課文以時間為線索，有的以地點的變換為線索，有的以時空變化為線索，還有的以作者的感情變化為線索，有些文章除了明線還有暗線，兩條線索相互交錯，一明一暗，更能深刻地揭示主題。以線索為板書反映教學(xué)主要內(nèi)容，這樣能把文章內(nèi)容的梗概展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有清楚的了解。這種板書有很強的指導(dǎo)性，對于復(fù)雜的過程起到化繁為簡的作用，便于學(xué)生記憶。

4.表格式板書。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好表格，設(shè)計好相應(yīng)的問題，直接出示在小黑板或多媒體工具上，讓學(xué)生思考后提煉出簡要的詞語或句子填入表格。當(dāng)然，教師也可以一邊講解一邊把提煉好的內(nèi)容填寫在表格內(nèi)。有時，講課時無須先直接給出表格，而是按預(yù)先設(shè)定好的標(biāo)準和位置在黑板上書寫，歸納、總結(jié)時再形成表格。表格式板書不但優(yōu)于語言，而且優(yōu)于掛圖。

此外，語文課堂教學(xué)中除了上述板書設(shè)計類型外，還有詞語式板書、圖解式板書、總分式（括弧式）板書、板圖式板書、人物分析式板書等板書類型，其呈現(xiàn)形式大體與上述四種板書類型類似或交叉使用。

板書設(shè)計在課堂教學(xué)中是一門藝術(shù)，好的板書設(shè)計能起到畫龍點睛的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點、全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容，完整地體現(xiàn)出老師的教學(xué)思路。板書內(nèi)容既要忠于教材，又不是課文內(nèi)容的簡單摘錄，而是教師創(chuàng)造性的勞動成果和藝術(shù)結(jié)晶，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生理解記憶的線索、引發(fā)思維聯(lián)想的火花。

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