摘要：青年一代擔負著國家的前途和民族的希望，整個社會對青年群體的關注與探討從未止歇，“空巢青年”、青年“空心病”的說法直擊青年理想信念問題，同時也揭示了高等院校思想政治教育的缺位現(xiàn)象，本文主要探討青年“空心病”出現(xiàn)原因，從而進一步強調(diào)青年理想信念教育的重要性。

關鍵詞：青年；空心病；教育

“空巢青年”這一略帶戲謔與嘲諷的提法在社會中引發(fā)的熱議尚未消退，北京大學心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文在一個論壇上作了名為《時代空心病與焦慮經(jīng)濟學》的演講，青年“空心病”的正式提出又把青年這一群體推向了輿論的浪潮之中。整個社會對青年群體的關注與探討從未止歇，然而把所有問題都歸因于青年的彷徨與不作為似乎有諉罪于人的嫌疑。青年“空心病”，到底是誰的過錯？

一、 “空心病”不是簡單的心理問題

徐凱文認為，近些年青年的心理健康問題越來越突出：一個個人條件優(yōu)越而且成長中沒有任何大的創(chuàng)傷年輕人，經(jīng)常會被內(nèi)心的空洞所困擾，在很多領域表現(xiàn)優(yōu)秀的年輕人困惑于自己的奮斗目標和生活意義，有一種莫名的漂泊感和無意義感，找不到精神的著陸點，感覺不到生命的意義和活著的動力，甚至找不到自己?！翱招牟　辈粌H僅是心理問題，它的核心問題是個人價值觀的缺失和不確定?？招牟☆愃朴谝钟舭Y的癥狀，會出現(xiàn)情緒低落等現(xiàn)象，但是卻無藥可醫(yī)。

因此，也可以把“空心病”的特點歸納為兩方面：一是平常的行為表現(xiàn)和情緒特點類似于抑郁癥，但是這些癥狀又沒有真正的抑郁癥病人病情突出和危及生命，和普通人的差別不大；二是他們對意義的追求比普通人更加執(zhí)著，熱衷于追求意義感的同時伴隨而來的是強烈的孤獨感和缺失感。這種孤獨感無處釋放和無人訴說，他們找不到生存的價值和意義。

二、 獨特的時代背景，鮮明的時代特點

社會學家米爾斯在《社會學想象力》這本書中提出：“無論是個人生活還是社會歷史，不同時了解這二者，就無法了解其中之一。”理解和認識紛繁復雜的青年問題，就必須把青年放進所處的宏觀的時代背景中去分析。改革開放以來，中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會制度激烈變革，價值觀的多元化和個體本位的價值追求都在青年身上打上烙印。

社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型使人們感受到了計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟帶給人們生活上的改變，但人們沒有意識到社會作為一個整體，由于人們經(jīng)濟基礎的改變，社會文化也會做出相應的改變。以青年一代為例，隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進程加快，他們的物質(zhì)財富豐富而充足，但是以物質(zhì)為標準的評價體系也相應產(chǎn)生，對物質(zhì)的絕對追求和唯一標準也成了他們的一種文化。社會結(jié)構(gòu)的急劇轉(zhuǎn)型不可避免地帶來社會精神領域的變遷，導致社會原有的價值體系和行為規(guī)范受到?jīng)_擊和質(zhì)疑，加之全球化的浪潮，新的社會行為及價值觀中夾雜著西方價值觀和文化浪潮，混跡著一些違規(guī)和越軌向青年襲來，新的價值體系及行為規(guī)范又沒有完全重建，青年一代面臨著價值重建的機遇和去偽存真的挑戰(zhàn)?？梢姡鐣冞w從物質(zhì)和精神兩方面影響著青年這一群體。

吉登斯在《現(xiàn)代性的后果》文中提出“現(xiàn)代性的斷裂”這一概念，他認為，現(xiàn)代性以斷裂的形式把人類拋離了傳統(tǒng)秩序的軌道，尤其是在人類的精神領地制造出存在性焦慮，危及人類本體性。每個時代都有其自身的特點與問題，價值觀的多元化提供給人們不同的選擇，個體本位的價值追求促使人們重建新的價值觀，但是重建的過程卻不盡如人意，人們撼動了傳統(tǒng)價值觀的權(quán)威，卻沒有能力重建新的價值觀，在這個過程中茫然若失，焦慮不安，“意義”的缺失困擾著人們，追求“意義”成為新的研究課題。

三、 教育是問題之源，解決之道

教育向來被認為是青年問題出現(xiàn)的根源所在，同時也被視為解決問題的重要途徑。學校教育作為教育系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，對個體知識的獲取和價值觀的形成起著決定性的作用，學校對個體發(fā)展的影響是不可替代的。然而，學校教育的功利化特點愈加明顯，逐漸失去其本體性價值，把效用作為衡量教育質(zhì)量和效果的最后依據(jù)。這一代青年的中小學是在重考試成績、重名次、重升學率的體制下度過的，大學時期又趕上擴招，因此專業(yè)選擇要考慮到今后的就業(yè)問題，他們的評價標準簡單而有效——“有用”。因此，大學新生群體經(jīng)常會茫然若失，找不到奮斗的目標和學習的意義，部分學生的書柜塞滿了考研、考公務員、英語考級等應用型書籍，文學作品、社科書籍被他們認為“無用”而棄之不顧。

2013年，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！?014年總書記指出：“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！?015年總書記指出：“國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任?！?016年總書記指出：“全面建成小康社會，廣大青年是生力軍和突擊隊?！痹诮衲昕倳浽俅螐娬{(diào)：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年?！边@些論述，是習近平總書記對中國青年歷史責任的新定位、新要求，也更加明確了高等教育要以立德樹人為根本任務，當好大學生理想信念領航人的重大意義。而這一切都要求學生工作者在教育中把握好“制度”與“溫度”的關系，把握好思想引領與成長服務的關系，關心學生聯(lián)系學生服務學生。切實增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同，堅持社會主義辦學方向，立足新時代，展現(xiàn)新作為，回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

作者簡介：楊媛媛，助教，陜西省西安市，西安音樂學院。