摘要：對幼兒進(jìn)行文明禮儀行為教育且融入園本課程的一系列過程，其實就是根據(jù)本園實際情況將幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實現(xiàn)書面化、規(guī)范化、課程化、本園化，并把融入文明禮儀行為教育內(nèi)容的園本課程納入幼兒園常規(guī)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：文明禮儀；教育；園本課程

幼兒文明禮儀行為是指幼兒在各種場合與人相處和交往時必須遵守的一些簡單的文明行為和禮儀規(guī)范。簡單地說，就是禮貌的言行舉止，行為習(xí)慣。一個具有良好文明行為的孩子更容易得到周圍人的喜愛和尊重，也能夠獲得更廣泛的朋友圈，會使得孩子更加自信、活潑、勇敢，會使得孩子終身受益。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期。因此，將幼兒文明禮儀行為教育作為園本課程內(nèi)容，才能真正將幼兒文明禮儀行為教育落到實處，取得實效。如何才能將幼兒文明禮儀行為教育融入園本課程中，使幼兒文明禮儀行為教育課程化，即探索幼兒園文明禮儀行為教育融入園本課程的途徑是本文所要論述的主要內(nèi)容。

一、 將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容書面化

教育內(nèi)容書面化是將教育內(nèi)容課程化的前提。由于我國幼兒教育還沒有系統(tǒng)的教材，幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容更沒有形成書面化的教材，將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容開發(fā)成為園本課程也就是實施幼兒園文明禮儀行為教育的最佳途徑，而要成為一門課程就首先需要具有一定規(guī)范、科學(xué)的書面材料作為基礎(chǔ)。為此，首先必須根據(jù)幼兒身心特點和幼兒教育的特點，合理規(guī)劃幼兒園文明禮儀行為教育的內(nèi)容框架，比如，根據(jù)幼兒活動場所，確定：家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀等；或者根據(jù)幼兒一日活動，確定：起床禮儀、洗盥禮儀、走路禮儀、入園禮儀、隊伍禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、午睡禮儀、道別禮儀等。將這些幼兒文明禮儀行為教育的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸類，形成具有一定架構(gòu)的書面文字材料。其次，在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和幼兒園課程資源的基礎(chǔ)上，以幼兒園和教師為主體，開發(fā)適合本園實際的幼兒文明禮儀行為教育的內(nèi)容，比如符合鄉(xiāng)土習(xí)俗的節(jié)日禮儀、傳統(tǒng)活動禮儀等，既可以豐富現(xiàn)代文明禮儀行為教育的內(nèi)容，也可以傳承鄉(xiāng)土文化、禮儀，使幼兒能夠從小融入社區(qū)生活，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和熱愛家鄉(xiāng)的人格品質(zhì)。

二、 將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容規(guī)范化

教育內(nèi)容規(guī)范化是將教育內(nèi)容課程化的基礎(chǔ)。幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容規(guī)范化是在教育內(nèi)容書面化的基礎(chǔ)上，使幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容具有可操作性、層次性和發(fā)展性。也就是要根據(jù)幼兒園編制狀況、幼兒年齡階段、幼兒發(fā)育特點，合理、科學(xué)、有序地規(guī)劃文明禮儀行為教育的內(nèi)容。實施任何一項教育都必須遵循教育規(guī)律和人的認(rèn)知規(guī)律，特別是對幼兒教育尤為重要。因此，幼兒園在規(guī)劃幼兒文明禮儀行為教育內(nèi)容時，必須遵循寓教于樂、潛移默化、循序漸進(jìn)的原則，切忌一哄而上、華而不實。比如，對于一個剛?cè)雸@的幼兒，可能連自己獨立就餐的能力都沒有，需要老師的幫助，就對其進(jìn)行就餐禮儀的教育，顯然是毫無意義的。

其次，將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容規(guī)范化還需要切合實際教學(xué)情境。幼兒教育必須注重娛樂性和生活性，就是將教育內(nèi)容融入幼兒活動之中，這就要求在規(guī)劃幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容的時候要充分結(jié)合日常教學(xué)活動，切忌把文明禮儀行為教育上成一節(jié)課。比如，很多幼兒園教師讓幼兒坐在教室里，教唱《交通規(guī)則要記牢》歌就當(dāng)成是進(jìn)行文明禮儀行為教育，其實這只能算是在教唱歌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在教室里或園內(nèi)設(shè)置出一個紅綠燈的場景，教幼兒邊唱邊模仿的教育效果顯著。

三、 將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容課程化

將幼兒園文明禮儀行為教育內(nèi)容課程化是幼兒園文明禮儀行為教育融入園本課程的最終目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于上述兩方面的完成過程與成果，但真正要實現(xiàn)教育內(nèi)容課程化仍需要一個系統(tǒng)的過程，并且需要進(jìn)行專業(yè)化的建構(gòu)。《綱要》明確指出“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”要使幼兒園文明禮儀行為教育成為園本課程或其中一部分，就必須要有：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等。例如，其中的“課程目標(biāo)”有整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)；“課程內(nèi)容”是對教學(xué)內(nèi)容的概括與提煉，并以一定的邏輯順序排列而成的教學(xué)實施計劃文本。還有課時安排、教學(xué)計劃、教師培訓(xùn)等事項都必須形成統(tǒng)一的規(guī)劃，甚至要形成制度。為此，本課題組協(xié)調(diào)學(xué)校以及教育主管部門，組成了具備一定專業(yè)水平的園本課程開發(fā)團(tuán)隊，為確保能夠?qū)⒂變簣@文明禮儀行為教育內(nèi)容課程化提供人才和技術(shù)保障。

四、 將幼兒園文明禮儀行為教育園本化

將幼兒園文明禮儀行為教育園本化是幼兒園文明禮儀行為教育融入園本課程的有效保障。課程園本化就是依據(jù)共同性課程目標(biāo)和內(nèi)容（即幼兒園文明禮儀行為教育），根據(jù)本園地方特點、幼兒發(fā)展特點進(jìn)行有目的的篩選，自然地融入本園特色性課程，使共同性課程目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合本園特點的課程。對于幼兒來講，要想將幼兒的文明禮貌行為內(nèi)化成一種習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，就必須持之以恒，以特色課程的形式確定下來。對幼兒教師來講，應(yīng)具有教育機(jī)智，要關(guān)注對教材內(nèi)容的整合實施，要創(chuàng)設(shè)健康、豐富、富于生活性的環(huán)境。對于幼兒園管理者來說，要為提高課程對幼兒發(fā)展的適宜性制定全園性的課程園本化實施方案（也可以說是研究方案），結(jié)合幼兒園的方案制定班本化的教學(xué)計劃，包括學(xué)年計劃、學(xué)期計劃等，還要重視對園本化課程的實施進(jìn)行監(jiān)督與評價。

總之，建構(gòu)適合本園實際的課程的關(guān)鍵是我們應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的發(fā)展、關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活，關(guān)注一日活動各環(huán)節(jié)。也就是根據(jù)本園實際情況將幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實現(xiàn)書面化、規(guī)范化、課程化、本園化，并把融入文明禮儀行為教育內(nèi)容的園本課程納入幼兒園常規(guī)教學(xué)之中。

作者簡介：劉芳玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。