李作興 楊得嬌

摘 要：當(dāng)前課堂教學(xué)低效，為了提質(zhì)增效，教師要樹(shù)立計(jì)劃意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、方法意識(shí)、鼓勵(lì)意識(shí)、多媒體意識(shí)、興趣意識(shí)、反思意識(shí)，做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)思考、精準(zhǔn)分析解決、精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、精準(zhǔn)彌補(bǔ)不足、精準(zhǔn)激發(fā)熱情、精準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃；目標(biāo)；問(wèn)題；方法；鼓勵(lì)；多媒體；興趣；反思

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂具有重要意義。作為教師就要在課堂中樹(shù)立八種意識(shí)，做到八個(gè)精準(zhǔn)。

一、 計(jì)劃意識(shí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案

課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的師生雙邊活動(dòng)，這里的計(jì)劃就是我們平時(shí)講的備課。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕](méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。上課之前教師心中必須要有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)思路，要有指向目標(biāo)的師生活動(dòng)和檢測(cè)反饋學(xué)生掌握情況的隨堂練習(xí)。做好三個(gè)“準(zhǔn)備”，即備教材，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)及各單元教學(xué)目標(biāo)。備教法，備課時(shí)應(yīng)針對(duì)每一堂課知識(shí)的傳授和操練、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開(kāi)展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生積極參與，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，特別要了解學(xué)困生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所具備的基礎(chǔ)差距有多大，教師還應(yīng)思考怎樣用精煉的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)方案。

二、 目標(biāo)意識(shí)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而在平時(shí)教學(xué)中每一節(jié)課都要制定明確、具體、符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。要緊緊圍繞目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)活動(dòng)，所有教學(xué)活動(dòng)必須指向教學(xué)目標(biāo)，必須是為完成目標(biāo)而設(shè)置的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展，教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 問(wèn)題意識(shí)，精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)思考

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思考的可能?！睂W(xué)生提出問(wèn)題的能力是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)形式，教師要善于營(yíng)造氛圍，發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，使解決問(wèn)題的過(guò)程成為學(xué)生閱讀、思考、交流、回答的學(xué)習(xí)過(guò)程。甚至有時(shí)為了突破教學(xué)難點(diǎn)的需要，教師要故意設(shè)定一些錯(cuò)誤答案，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去聽(tīng)講、去思考、去討論，通過(guò)教師點(diǎn)撥、分析、比較，疑點(diǎn)得以解決，保證學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情景之中。要讓課堂貼近社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

四、 方法意識(shí)，精準(zhǔn)分析解決

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！笨梢?jiàn)教學(xué)中必須要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，怎樣思考問(wèn)題，從哪些方面獲取有用信息，怎樣有條理地回答問(wèn)題等等，能使學(xué)生思之有法，思之有序，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握終身受益的知識(shí)。

五、 鼓勵(lì)意識(shí)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予中肯評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在講臺(tái)上的時(shí)候，要多一點(diǎn)笑容，拋開(kāi)生活中的煩惱憂愁，學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中會(huì)感受到教師的可親可敬。教師對(duì)待學(xué)生要像農(nóng)夫?qū)Υf稼那樣，耐心伺候，小心呵護(hù)，不可以揠苗助長(zhǎng)，需要的是因勢(shì)利導(dǎo)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)多一點(diǎn)引導(dǎo)；回答不完整時(shí)多一點(diǎn)補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是不切實(shí)際的問(wèn)題，也要多一點(diǎn)傾聽(tīng)；多給予學(xué)生肯定的語(yǔ)氣、贊許的目光、悉心的指導(dǎo)，這樣才能師生相融，師生智力活動(dòng)才能處于高峰狀態(tài)。作為老師，不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)一些成績(jī)不理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

六、 多媒體意識(shí)，精準(zhǔn)彌補(bǔ)不足

多媒體可以集文字、圖像、聲音于一體，多方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息。多媒體以傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，收到了較好的效果。小學(xué)生抽象思維能力較低，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)有難度，學(xué)習(xí)興趣自然降低。而適時(shí)運(yùn)用多媒體，可以化抽象為直觀，化枯燥為樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

七、 興趣意識(shí)，精準(zhǔn)激發(fā)熱情

我國(guó)教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯菘私逃铱涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！睌?shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心和探索的傾向性大，教師可以充分利用這一點(diǎn)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

八、 反思意識(shí)，精準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步的有效途徑，是課堂教學(xué)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。教師不能滿足于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，而不深入思考，那樣就會(huì)停留在一個(gè)層面，很難提高。教師只有在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常反思，運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，才能不斷地自我提高，自我發(fā)展。扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)反思，就要在每次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，及時(shí)地對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，尋找教學(xué)中存在的不足和缺陷，及時(shí)修正不足，同時(shí)了解學(xué)生未掌握的知識(shí)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在以后教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方式。也要明確自己在教學(xué)中的成功之處，及時(shí)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，并積極運(yùn)用于以后的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王昊魁，周洪雙，王建宏.增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”是全面從嚴(yán)治黨的關(guān)鍵[N].光明日?qǐng)?bào)，2017（7）.

作者簡(jiǎn)介：李作興，甘肅省武威市，古浪縣城關(guān)第三小學(xué)；楊得嬌，甘肅省武威市，古浪縣黑松驛教育工作站。