馬建英

交互式電子白板技術(shù)日臻完善，運用起來比較簡單，功能強(qiáng)大，其完善的功能和簡單的操作流程促使交互式電子白板逐步普及，成為當(dāng)今教育界的特色。交互式電子白板促使課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，教師傳授知識的手段變了，學(xué)生接受知識的方式也變了，師生互動模式在不斷向縱深拓展?？梢哉f，交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)貫穿于教育的各個層面，囊括所有學(xué)科。交互式電子白板技術(shù)給教師的教學(xué)帶來了極大的便利，能夠?qū)⒔處煆姆泵Φ墓ぷ髦薪饷摮鰜怼Ｗ鳛橐幻W(xué)語文教師，我把使用交互式電子白板的感觸總結(jié)如下，和各位同仁共享。

一、交互式電子白板技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

我對交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果感觸良多，該教學(xué)方式幾乎顛覆了過去“一支粉筆，一本書”的教學(xué)模式，促使過去簡單的師生問答模式向“多層面”交流、“人機(jī)互動”模式推進(jìn)。交互式電子白板技術(shù)就是利用電腦把線條、圖片、色彩、語言以及音視頻資源融為學(xué)生感興趣的知識載體，通過交互的方式促使學(xué)生掌握知識。交互式電子白板技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用把教師的活動和學(xué)生的活動緊密聯(lián)系在一起，這是一種無言的默契，而這種默契不像傳統(tǒng)教學(xué)的問答模式那樣單一，而是不斷變化的，能夠根據(jù)不同類型的學(xué)生，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為一名老教師，以往在課堂上我總是不厭其煩地認(rèn)真且詳細(xì)地板書，整個課堂都在教師的掌控中，時間也大多被教學(xué)內(nèi)容占用，學(xué)生的活動時間很少，他們只是被動地聽講。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識被束縛，那時的課堂容量與現(xiàn)在的交互式電子白板技術(shù)課堂不能同日而語，因而教學(xué)效率長期偏低。如今，我利用交互式電子白板輔助教學(xué)活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識被激活，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)效率明顯提高，為教師和學(xué)生節(jié)省了大量時間，教師可以騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。交互式電子白板為教師提供了精心講解的機(jī)會，為學(xué)生提供了全面訓(xùn)練的機(jī)會以及能力訓(xùn)練的舞臺。

二、交互式電子白板技術(shù)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生按照教師的引導(dǎo)去獨立地完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。利用電子白板的交互作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式很多。例如，教師利用電子白板和Flash代碼技術(shù)制作動畫課件，學(xué)生能夠更高效地完成語文學(xué)習(xí)。在耳濡目染中，學(xué)生提高了自學(xué)能力，鍛煉了駕馭信息技術(shù)手段的能力。又如，教師如何導(dǎo)入話題，如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，如何開展課堂交互式評價，如何讓學(xué)生投入能力訓(xùn)練等，一定要事先對這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心規(guī)劃。同時教師應(yīng)該注意，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中，既要兼顧學(xué)生的接受能力和學(xué)生的心理承受能力，又要兼顧學(xué)生與交互式電子白板之間的交互作用，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師用電子白板對學(xué)生的口語訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行展示，并及時利用電子白板進(jìn)行激勵性的評價?？梢姡换ナ诫娮影装迥軌驙I造出激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式向高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動邁進(jìn)。

三、交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)多種資源整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

最新的交互式電子白板能夠更好地兼容多種技術(shù)軟件，最大限度地為教師提供幫助，把各種教學(xué)資源整合起來。如果把交互式電子白板技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，教師就能夠隨時對網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有目的的選擇，達(dá)到教育資源優(yōu)化配置，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增加機(jī)會，提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)制作科學(xué)合理的課件或者教學(xué)資源，讓不同層次的學(xué)生都能通過交互式式電子白板資源來掌握本課的基礎(chǔ)知識。電子白板技術(shù)能夠在一節(jié)課上容納各種學(xué)習(xí)資源，為不同層次的學(xué)生提供不同的練習(xí)題，為優(yōu)等生提供向更高層次發(fā)展的機(jī)會，為學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生提供自由寬松的空間，讓他們自主選擇適合自己能力的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的照顧。無論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，都能在課堂中找到符合自己能力的練習(xí)題，在反復(fù)和電子白板進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)中提高自己解決問題的能力。可見，交互式電子白板技術(shù)能夠把不同層次的學(xué)生聚在一起，讓每個人根據(jù)自己的能力選擇自己能夠解決的問題，循序漸進(jìn)，共同提高，從而使每一名學(xué)生都能從中受益，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。當(dāng)然，教師在制作課件、設(shè)計教學(xué)過程時要兼容并蓄，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，訓(xùn)練題要有默寫填空、朗讀判斷、圖像視頻、課文配套的單多選以及輔助連線、閱讀理解等多種形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在交互式電子白板上為“學(xué)困生”提供力所能及的基礎(chǔ)題型，為優(yōu)等生提供富有探索性的較難的題型本身就是因材施教。教師要利用電子白板分層次布置作業(yè)，分層次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助“學(xué)困生”重拾信心，幫助優(yōu)等生提升自我，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的整體提高，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。