段京亮，彭康洲

（1.英語(yǔ)周報(bào)社，山西太原 030006；2.重慶師范大學(xué)，重慶 401331）

引 言

2016年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》指出，初中畢業(yè)考試和高中招生考試將合二為一，到2020年左右，初步形成新的基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，該成績(jī)將和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一起，成為高中階段學(xué)校招生考試錄取模式。有關(guān)專家指出，“兩考合一”本身意味著中考命題總體難度的降低，但是對(duì)命題的科學(xué)性和考試效能提出更高要求。為此，多角度、全方位地加強(qiáng)中考命題質(zhì)量的持續(xù)研究，將有助于考試改革的推進(jìn)。

一、命題質(zhì)量分析指標(biāo)

依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）[1]、2017年重慶市中考英語(yǔ)考試說(shuō)明以及國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)測(cè)試教程和語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容效度研究文獻(xiàn)，本研究制定了《中考英語(yǔ)試題質(zhì)量分析指標(biāo)》（2017重慶卷）。分析框架的要素有話題、體裁、功能意念、語(yǔ)境設(shè)置、考查的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言技能、話輪、設(shè)題形式、分值、語(yǔ)篇的易讀度、考點(diǎn)間距、考點(diǎn)層次、言語(yǔ)功能等。2017年重慶市中考英語(yǔ)考試范圍參考課標(biāo)規(guī)定的第五級(jí)要求的內(nèi)容，所以本研究在分析時(shí)會(huì)參考課標(biāo)要求，同時(shí)根據(jù)分析框架進(jìn)行試題質(zhì)量分析。

二、試題內(nèi)容分析

1.語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)的考查主要通過(guò)單項(xiàng)選擇、完形填空、口語(yǔ)應(yīng)用、完成句子和短文填空五種題型來(lái)實(shí)現(xiàn)，一共有46道題目。本研究擬從話題選擇、考點(diǎn)體現(xiàn)的意念功能（短文題除外）、考點(diǎn)分布、語(yǔ)境設(shè)置、考點(diǎn)層次等方面來(lái)分析語(yǔ)言知識(shí)題。

（1）話題選擇。從表1話題的分布情況來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)題的考查在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)理解人際交往以及家庭、朋友與周圍的人的關(guān)系等內(nèi)容，樹立正確的人際交往觀念，培養(yǎng)得體的言語(yǔ)行為。

（2）非短文題的考點(diǎn)體現(xiàn)的功能意念。從表2可知，語(yǔ)言知識(shí)題的考查重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、正確得體的社會(huì)交往表達(dá)及正確的態(tài)度表達(dá)方法等。

（3）詞匯、語(yǔ)法和交際用語(yǔ)的考點(diǎn)。從表3語(yǔ)言知識(shí)題考點(diǎn)的分布情況來(lái)看，語(yǔ)法題（22題）和詞匯題（18題）的分布比較均勻。從這個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)言知識(shí)題目具有良好的內(nèi)容代表性和覆蓋面，其內(nèi)容效度比較理想。

表1 語(yǔ)言知識(shí)題涉及的話題類型及題目數(shù)量

表2 非短文題的考點(diǎn)體現(xiàn)的功能意念的分布

（4）語(yǔ)境設(shè)置類型。從表4可以看出，語(yǔ)言知識(shí)題一方面重視在非語(yǔ)篇語(yǔ)境中考查語(yǔ)言知識(shí)考點(diǎn)，以保持試題的容易度；另一方面，通過(guò)語(yǔ)篇語(yǔ)境的題目增強(qiáng)試題的區(qū)分度。

（5）語(yǔ)言知識(shí)的考點(diǎn)層次?？键c(diǎn)層次指考生在作答一道題時(shí)，按常規(guī)需要處理的語(yǔ)言信息單位。本研究結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和詞匯考查的題型，將其分為四個(gè)層次：?jiǎn)卧~層次、詞組層次、句子層次和語(yǔ)篇層次。

表3 語(yǔ)言知識(shí)題考點(diǎn)的分布情況

表4 語(yǔ)言知識(shí)題的語(yǔ)境設(shè)置

表5 語(yǔ)言知識(shí)題的考點(diǎn)層次

從表5考點(diǎn)層次的分布情況來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)題的考點(diǎn)具有很好的層次性。

2.聽力

聽力試題采用聽句子選答語(yǔ)、聽對(duì)話和問題選答案、聽對(duì)話選答案、聽短文選答案的形式。從題目數(shù)分布來(lái)看，認(rèn)知負(fù)荷較大的短文（4題）和長(zhǎng)對(duì)話（4題）的題目數(shù)較少，而認(rèn)知負(fù)荷較小的單句（6題）和短對(duì)話（6題）的題目數(shù)較多。這保證了聽力試題整體上的難度平衡、適中。換言之，聽力試題可能在整體上會(huì)顯得比較簡(jiǎn)單。

（1） 聽力材料的話題（表6）。

表6 聽力材料的話題及題目數(shù)量

（2）聽力的考查技能。從表7來(lái)看，聽力試題以理解具體信息的能力為主，涉及少量的簡(jiǎn)單推斷題，沒有主旨大意題和意圖觀點(diǎn)題。從這個(gè)角度來(lái)講，聽力技能的考查沒有完全覆蓋所有技能，那么在一定程度上，其內(nèi)容效度會(huì)受到影響，可能無(wú)法準(zhǔn)確全面地考查學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能。

表7 聽力考查的技能分布

3.閱讀

閱讀題一共有5篇文章19道題目。這5篇文章大多是學(xué)生熟悉的話題，其體裁分別為記敘文、說(shuō)明文、議論文（2篇）和描寫文，設(shè)題形式分別是選擇填空和簡(jiǎn)答題。本文重點(diǎn)分析這5篇文章的長(zhǎng)度、考查技能以及題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系（主要指題干和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系）。

（1）閱讀文章長(zhǎng)度。從表8來(lái)看，D篇的題目長(zhǎng)度占總長(zhǎng)度的40%，而任務(wù)型閱讀的題目長(zhǎng)度占總長(zhǎng)度的比例為19%。這說(shuō)明，記敘文閱讀更能有效地考查學(xué)生的閱讀能力，其他語(yǔ)篇的題目編寫不夠簡(jiǎn)潔，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)題目本身的理解。

表8 閱讀文章長(zhǎng)度的基本信息

（2）閱讀技能。從表9來(lái)看，閱讀試題以具體細(xì)節(jié)考查為主，兼顧簡(jiǎn)單推斷、作者意圖、基本結(jié)構(gòu)、主旨要義和生詞詞義等深層次技能的考查。其中，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和作者意圖這兩種閱讀技能不屬于課標(biāo)第五級(jí)的要求，可能會(huì)成為區(qū)分中考學(xué)業(yè)考試功能和選拔性考試功能的重要指標(biāo)之一。

表9 閱讀技能分布

（3）閱讀題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系是反映試題難度的指標(biāo)之一。如果學(xué)生能夠直接從原文中找到答案，那么題目和原文的關(guān)系就非常直接，題目難度也較低。反之，題目和原文的關(guān)系是間接的，題目就會(huì)比較難。

表10 閱讀題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系

從表10可以看出，直接性題目少于間接性題目分布，這體現(xiàn)了本卷閱讀理解難易度的梯度和區(qū)分度，整體而言，閱讀試題較難。

4.寫作

寫作要求學(xué)生給某英語(yǔ)網(wǎng)站寫一篇作文，分享一張照片背后的故事，要求原創(chuàng)。從語(yǔ)言測(cè)試的角度來(lái)講，寫作語(yǔ)境設(shè)置比較真實(shí)，考慮了所有學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，保證了測(cè)試任務(wù)的有效性。同時(shí)，也給語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生留足發(fā)揮的空間，體現(xiàn)了試卷設(shè)置的梯度和區(qū)分度。此外，寫作任務(wù)沒有提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作無(wú)法滿足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，影響到教師的評(píng)分判斷。

三、試題質(zhì)量評(píng)析

本文依據(jù)《2017年重慶市中考英語(yǔ)考試說(shuō)明》以及程曉堂、陳芳[2]的英語(yǔ)中考試題評(píng)價(jià)思路，對(duì)本次考試做合理性評(píng)析，然后提出可以進(jìn)一步發(fā)展的方向。

1.合理性分析

從上面的分析結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)題目實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的常用詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法和常用語(yǔ)言功能的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。整體來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)題具有較好的內(nèi)容效度。

從聽力試題來(lái)看，首先采用的話語(yǔ)形式有單句、短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和短文，其中認(rèn)知負(fù)荷較大的短文和長(zhǎng)對(duì)話的題目數(shù)量較少，這在一定程度上降低了試題難度。聽力試題話題多樣，考查技能以理解具體信息為主，涉及一點(diǎn)簡(jiǎn)單推斷題。從這個(gè)角度來(lái)看，聽力試題的技能考查整體偏易。

從閱讀試題來(lái)看，首先，閱讀文章選材廣泛，體裁多樣；其次，閱讀文章的平均長(zhǎng)度為232.6個(gè)單詞，題目（題干+選項(xiàng)）的平均長(zhǎng)度為124.8個(gè)單詞，題目長(zhǎng)度和總長(zhǎng)度的比例為0.34。整體而言，試題的簡(jiǎn)潔性不夠，可能不利于有效考查學(xué)生的閱讀能力。從技能考查來(lái)看，閱讀試題以具體細(xì)節(jié)考查為主，兼顧其他技能的考查，技能的覆蓋面廣。

寫作題目語(yǔ)境設(shè)置符合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，體現(xiàn)了測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性。

2.不足分析

從語(yǔ)言知識(shí)題的語(yǔ)境設(shè)置來(lái)看，相當(dāng)一部分題目采用了單句方式。由于語(yǔ)篇語(yǔ)境的題目較少，導(dǎo)致了考點(diǎn)層次的單一性，大部分語(yǔ)言知識(shí)題目都集中于詞組和句子層面，這有可能會(huì)讓學(xué)生忽視在完整語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。聽力試題的考查技能過(guò)于集中于獲取事實(shí)信息的能力，導(dǎo)致聽力技能的考查缺乏難度梯度，很可能不利于高一級(jí)學(xué)校選拔本來(lái)聽力就很優(yōu)秀的學(xué)生。閱讀題目雖然覆蓋了所有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能，但是過(guò)于集中于對(duì)基本技能的考查，而對(duì)深層次的技能如理解和歸納語(yǔ)篇主旨大意能力的關(guān)注不夠。寫作任務(wù)雖然體現(xiàn)了真實(shí)性，但是沒有足夠的限制條件，可能會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)揮，影響教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握的一致性。

四、對(duì)今后命題的建議

首先，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的重要組成部分，往往成為教學(xué)和測(cè)評(píng)的重點(diǎn)，如何保證考查方式的有效性值得進(jìn)一步探討。語(yǔ)言的使用離不開完整的、連貫的語(yǔ)篇，在這樣的語(yǔ)篇中命制題目考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，將成為必然和發(fā)展方向。在完整、連貫的語(yǔ)篇中命制語(yǔ)言知識(shí)題目，命題人員或許應(yīng)該關(guān)注考點(diǎn)層面分布的均衡性和考點(diǎn)層次分布的梯度，同時(shí)應(yīng)增加句子層面和語(yǔ)篇層次的題目，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)理解文章并答題。

其次，保證語(yǔ)言技能考查的均衡性和梯度性，這樣能夠較為全面地了解學(xué)生的技能掌握情況，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的題目來(lái)做。試題并不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越難越好，而是能否有效考查學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)于寫作題目來(lái)講，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮余地，但也要保證教師評(píng)判的可靠性。一方面，寫作任務(wù)需要告訴學(xué)生在寫作中如何作答才能保證得到理想的分?jǐn)?shù)；另一方面，也要讓學(xué)生知曉自己的作文如何被教師評(píng)閱，那么需要告訴學(xué)生作文的評(píng)分要點(diǎn)。

最后，從命題規(guī)范性來(lái)看，部分試題的質(zhì)量還可以進(jìn)一步提升，以符合試題規(guī)范。例如，選項(xiàng)的設(shè)置要盡量避免絕對(duì)性概念，因?yàn)橛羞@些概念的選項(xiàng)往往都是錯(cuò)誤的。對(duì)于開放式問題，作答必須依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解，而不是脫離閱讀文章自由發(fā)揮，否則難以區(qū)分閱讀水平好的學(xué)生和閱讀水平差的學(xué)生[3]。而且，過(guò)于開放，可能也不利于對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行可靠評(píng)分，評(píng)卷人員或許難以把握評(píng)分尺度。

結(jié) 語(yǔ)

重慶市的中考英語(yǔ)試題A卷較好地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)學(xué)業(yè)檢測(cè)功能和升學(xué)考試的選拔功能，雖然還有些地方仍須改進(jìn)和完善，但在考試招生制度改革中已經(jīng)邁了一大步，我們期待重慶市的中考試題能在時(shí)代進(jìn)步的洪流中越來(lái)越科學(xué)有效，更加充分地發(fā)揮中考在教育領(lǐng)域的巨大作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:14.

[2] 程曉堂,陳芳.英語(yǔ)中考語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用試題研究——以2009年部分地區(qū)中考英語(yǔ)試題為例[J].基礎(chǔ)教育課程,2010,(03):48-53.

[3] 李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,2001:250-252.