摘要：目前初中生物課堂中涉及的健康教育領(lǐng)域包括：營(yíng)養(yǎng)健康教育、心理健康教育、青春期性健康教育、生命健康教育、環(huán)境健康教育等。本文針對(duì)各領(lǐng)域提出有效策略。

關(guān)鍵詞：生物；健康教育；初中課堂教學(xué)

健康教育（Health Education）一詞是美國(guó)兒童健康組織于1919年首次提出使用的。目前，被普遍接受的健康教育的定義為：健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

一、 初中生物課堂教學(xué)中涉及的健康教育內(nèi)容

初中健康教育對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中階段各學(xué)科均應(yīng)該擔(dān)當(dāng)健康教育的任務(wù)，并在課堂教學(xué)中深入挖掘健康教育的真諦，但是由于牽涉內(nèi)容所限，生物課與心理課成為初中健康教育的主要陣地。健康教育中與生物課相關(guān)的內(nèi)容包括：營(yíng)養(yǎng)教育；心理健康教育；青春期性健康教育；生命健康教育；環(huán)境健康教育。

二、 課堂教學(xué)中實(shí)施健康教育的策略

（一） 利用科學(xué)史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)注營(yíng)養(yǎng)健康

教材及媒體中有很多科學(xué)史的內(nèi)容，其中有一部分就與營(yíng)養(yǎng)健康有關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂上所講內(nèi)容穿插相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小的故事，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。

具體案例：在講述《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師可以利用教材中的維生素C的發(fā)現(xiàn)史，人類缺乏維生素C癥狀等相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多吃水果、蔬菜，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)健康教育的目的。

（二） 關(guān)注挫折教育，適時(shí)滲透心理健康教育

所謂挫折教育，有人把它稱為磨難教育或磨煉教育。挫折教育指教師有意識(shí)地學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，并利用或創(chuàng)設(shè)一些挫折情景，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使其終身受益的教育。

具體案例：講授《生命的起源》時(shí)，可以先解釋一下“自然發(fā)生說(shuō)”，這個(gè)學(xué)說(shuō)受到了當(dāng)時(shí)一眾大科學(xué)家的支持。當(dāng)時(shí)巴斯德卻對(duì)“自然發(fā)生說(shuō)”提出了質(zhì)疑，他堅(jiān)持真理，不畏權(quán)威，設(shè)計(jì)了鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，最終推翻了“自然發(fā)生說(shuō)”，并為微生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，被稱為“微生物學(xué)之父”。科學(xué)家不畏權(quán)威、不懼困難的科學(xué)精神是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的最好素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，積極樂(lè)觀面對(duì)困難。

（三） 利用教材內(nèi)容，實(shí)施青春期性健康教育

生物科學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。初中生物教材中本身就蘊(yùn)涵了很多與性健康教育相關(guān)的知識(shí)，目前報(bào)刊媒體資源中也含有很多與性健康相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生獲得性知識(shí)的途徑很多。由于家庭教育的不同，學(xué)生掌握性知識(shí)的多少有很大的差異，教師在教學(xué)中進(jìn)行性知識(shí)教育，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)背景，通過(guò)組織和引導(dǎo)，在尊重的前提下進(jìn)行交流。

具體案例：講授 《人的由來(lái)》時(shí)，要突破教材的局限性，擴(kuò)展開講。本課需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)男女的生殖系統(tǒng)，了解受精過(guò)程，還應(yīng)該讓學(xué)生從生殖過(guò)程到生活習(xí)慣、墮胎、代孕等角度感悟性道德、性倫理。讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任及家庭責(zé)任，知道性行為必須受到道德規(guī)范的約束，還要掌握一些必要的法律常識(shí)，保護(hù)自己不受侵害。

（四） 認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，關(guān)注生命健康教育

近年來(lái)，學(xué)生自殺的消息層出不窮，很多學(xué)生因?yàn)椤凹倨谧鳂I(yè)未做完”等原因選擇結(jié)束自己的生命，這些現(xiàn)象反映出目前生命教育的缺失。生命教育分為廣義的生命教育和狹義的生命教育兩種：后者是對(duì)具體生命的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，以及進(jìn)一步擴(kuò)展到關(guān)注一切生命。前者是一種全人的教育，除了對(duì)自然生命的關(guān)注，還包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

具體案例：在《人的生殖發(fā)育》一節(jié)課時(shí)，展示一張男女合照，讓學(xué)生猜測(cè)是班級(jí)哪位同學(xué)的父母，在確認(rèn)是誰(shuí)的父母后，展示該同學(xué)和父母的全家福照片，以及全班同學(xué)和自己父母的合影，看著照片中笑容燦爛的父母?jìng)儯寣W(xué)生感受到每個(gè)孩子都是父母最大的驕傲。講述受精過(guò)程時(shí)，強(qiáng)調(diào)受精作用是一個(gè)神秘而偶然的過(guò)程，數(shù)億計(jì)的精子在陰道中賽跑，脫穎而出到達(dá)子宮頸的只有幾千，最終可以跟卵細(xì)胞碰面的只有幾十個(gè)，而最終可以與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵的必然是活力最強(qiáng)的精子。受精的這個(gè)時(shí)刻是每個(gè)人最接近死亡的時(shí)刻，能在如此大競(jìng)爭(zhēng)中成功的，必然是適應(yīng)環(huán)境的強(qiáng)者，所以無(wú)論遇見什么困難都可以克服。

（五） 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，提高環(huán)境健康素養(yǎng)

全民對(duì)生活環(huán)境都很重視，環(huán)境健康教育是健康教育的重要組成部分，提高全民的環(huán)境健康素養(yǎng)對(duì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有很重大的意義。目前進(jìn)行環(huán)境健康教育還主要依托于宣傳教育，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境健康教育的宣傳力度逐年遞增，很多媒體報(bào)刊都有關(guān)于環(huán)境健康教育的科普專欄。

具體案例：講授《愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)》時(shí)，可與相關(guān)媒體接觸，通過(guò)邀請(qǐng)媒體人參與課堂教學(xué)等方式，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的媒體人做報(bào)告等方式，提高對(duì)環(huán)境健康的關(guān)注度，呼吁更高層面的重視，形成關(guān)注環(huán)境教育的氛圍，將健康環(huán)境與健康生活方式的建立作為提高全民健康素質(zhì)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1997：142.

[2]劉雯雯.初中生物教學(xué)與心理健康教育整合：策略與實(shí)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]王文科.生命教育概論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008：2-3.

作者簡(jiǎn)介：

李炎，講師，遼寧省大連市，大連教育學(xué)院。