摘要：在中國(guó)90%以上的學(xué)校已將英語課程列入教學(xué)大綱之中，是各級(jí)各類學(xué)校的主要課程之一，是我國(guó)高等院校必修課程和重要組成部分，是大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程和研究生的學(xué)位課程。所以，推進(jìn)高校教改發(fā)展，加強(qiáng)英語人才的培養(yǎng)顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高校教改；英語；官方語言；人才培養(yǎng)；詞匯

英語是眾多國(guó)家使用的官方語言，是世界上使用最廣泛的第二語言，許多國(guó)際場(chǎng)合都用英語作為溝通媒介。英語作為最重要的信息載體之一，廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、電腦科學(xué)和醫(yī)療上，是歐盟國(guó)際組織和英聯(lián)邦國(guó)家的官方語言之一，也是聯(lián)合國(guó)使用的工作語言之一，是世界上使用最廣泛的國(guó)際語言。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與建設(shè)的高速發(fā)展，高等英語教學(xué)水平的提高和英語人才的培養(yǎng)引起了更多社會(huì)學(xué)者的關(guān)注。

一、 推進(jìn)高校教改發(fā)展

推進(jìn)高校教育改革，首先要提高外語教師的教學(xué)水平，外語教師的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)效果，提高外語教師人員自身素質(zhì)修養(yǎng)和教學(xué)水平勢(shì)在必行。

目前高校英語主要是基礎(chǔ)層的通用英語教學(xué)，以聽、說、讀、寫、譯為基礎(chǔ)，多數(shù)以講演、口語交流、辯論和寫作的形式表現(xiàn)出來，教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味不新穎獨(dú)特，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極參與性，久而久之學(xué)生對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)興趣。

改變高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須融入一些新的教學(xué)模式，構(gòu)建多層次、多元化的教育模式。例如：在課堂上，師生要通過學(xué)習(xí)內(nèi)容多互動(dòng)，利用一些著名的英語著作，編排一些精短的微劇情，師生共同扮演不同的劇中角色，通過學(xué)與樂的結(jié)合了解語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和詞匯的豐富性，開拓學(xué)生的多維思維空間，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化理念，逐漸地讓學(xué)生認(rèn)知中外價(jià)值觀、世界觀的差異，提高跨文化交際能力。學(xué)生通過在多種教學(xué)情境模擬過程中，學(xué)會(huì)解決日常生活中遇到的一些問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了師生的感情交流，一舉兩得。在課堂教學(xué)中，競(jìng)技教學(xué)也是提高學(xué)生積極性的優(yōu)選方式，師生共同以小組形式對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在辯論中深刻地了解并掌握知識(shí)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和組織能力，更好地掌控口語表達(dá)技巧，逐步培養(yǎng)英語表達(dá)和交流能力。也可以通過優(yōu)秀主題的講演或講演中的即興發(fā)揮達(dá)到學(xué)以致用的效果。

引入一些好的教學(xué)內(nèi)容對(duì)整體教育效果有直接的影響，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，要起到拋磚引玉的作用，優(yōu)秀的外語教師要精心策劃每節(jié)課要講的內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)與玩之間了解每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、 加強(qiáng)英語人才的培養(yǎng)

在過去的幾十年里，人們認(rèn)為，學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下，英語并沒有列入重要的學(xué)科當(dāng)中，老師和家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到英語學(xué)科的重要性，可有可無，可學(xué)可不學(xué)，被多數(shù)人所忽視，隨著中國(guó)的改革開放腳步的加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，眾多領(lǐng)域走出了中國(guó)，走向了世界，與世界接軌，國(guó)外的一些先進(jìn)技術(shù)也被中國(guó)所引進(jìn)，在不知不覺中英語逐漸走進(jìn)了人們的日常生活與工作中，應(yīng)用范圍越來越廣，逐漸涉及了醫(yī)療、金融、軍事、工業(yè)建筑及商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。作為漢語的母語已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)人員工作上的需求，英語人才的缺乏突顯出來，培養(yǎng)高等英語人才便成了首要任務(wù)。

在英語人才培養(yǎng)中，通常涉及一些專業(yè)性的英語人才的培養(yǎng)，例如：醫(yī)療、軍事、計(jì)算機(jī)和金融等，專業(yè)英語也受到了很多即將走上工作崗位的學(xué)生的關(guān)注，所以，老師在授課的時(shí)候，要在公共英語的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，加強(qiáng)英語的專業(yè)性和針對(duì)性教學(xué)，才能讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來職業(yè)的需求與發(fā)展。在高校前兩年的學(xué)習(xí)期間，老師主要以英語基礎(chǔ)課程授課方式進(jìn)行教學(xué)，幫助非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識(shí)與技能，以聽、說、讀、寫、譯為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)這些學(xué)生順利地通過各種考試及考級(jí)。在高校后兩年的學(xué)習(xí)期間，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)英語學(xué)科的學(xué)生，老師要以基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行分流式教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、會(huì)計(jì)英語等等，進(jìn)入更專業(yè)性的教育模式，讓學(xué)生熟練地掌握專業(yè)英語的詞匯儲(chǔ)備，熟練掌握英語專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域交流能力。

英語語言是由多個(gè)英語單詞組成，通稱詞匯。日常英語用語的詞匯譯文和專業(yè)英語詞匯的譯文在某些詞匯上的譯文差異較大，例如：在日常生活用語中bus翻譯過來的譯文是“公共汽車”，而在計(jì)算機(jī)英語中bus翻譯過來的譯文是“總線”，又例如：在日常生活用語中bit翻譯過來的譯文是“小塊，少許”，n.；“有點(diǎn)，稍微”，adv.，而在計(jì)算機(jī)英語中bit的翻譯過來的譯文是“位，（二進(jìn)制的）位”，n.，是binary digit（二進(jìn)制數(shù)）的縮寫。外語老師在給專業(yè)英語學(xué)生授課的時(shí)候，首先老師要熟練掌握普通英語和專業(yè)英語兩者之間的差異，在教學(xué)過程中要采用多元化教學(xué)和趣味性教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)簡(jiǎn)明扼要的語言表述出來，根據(jù)不同學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的記憶能力和分析能力。外語老師要在學(xué)生在校的最后兩年里，通過課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)使專業(yè)英語學(xué)生形成自己的專業(yè)英語詞匯儲(chǔ)備庫，并能熟練掌握專業(yè)英語術(shù)語的實(shí)際應(yīng)用，在專業(yè)領(lǐng)域的文化交流能力上奠定一定的基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)生自身的綜合能力。

在改革開放的三十多年里，中國(guó)的外語教育事業(yè)從無到有，從不被人認(rèn)知到逐漸被關(guān)注再到重視，從普通的日常用語課程到專業(yè)英語課程的教學(xué)，一路走來，可謂風(fēng)雨兼程，但值得慶幸的是終有成就。在科技一體化的今天，要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的高校英語人才，特別是專業(yè)英語人才，建立英語人才儲(chǔ)備庫，以滿足國(guó)家各行各業(yè)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

劉桂芳，遼寧省沈陽市，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。