摘要：近期，班級(jí)刮起了一陣?yán)首x中文詩歌之風(fēng)。學(xué)生們通過“為你讀詩”這個(gè)軟件，積極地利用周末時(shí)間在家錄制，并且將他們的作品發(fā)在微信平臺(tái)上，得到了許多點(diǎn)贊。同時(shí)，語文老師不停地在我面前“炫耀”其弟子們的得意作品，學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)語文的氛圍也越來越濃烈，這些舉動(dòng)著實(shí)讓同為語言教師的我著急不已。

關(guān)鍵詞：“為你讀詩”；詩歌鑒賞；品讀

是開始變革英語課堂的時(shí)候了！我先搜索了類似于“為你讀詩”這樣的英語詩歌朗誦軟件。結(jié)果是“無”！于是毫不氣餒的我又在搜索引擎中輸入了“English poems”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)果出現(xiàn)的基本上都是高中教材中的詩歌。如果照搬，因?yàn)閱卧~量太多，尤其是在看到詩歌中那么多枯燥乏味的單詞，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語詩歌是件累人的事情，更不會(huì)感受到詩歌的美了！為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地，快樂地背誦單詞，靈活地運(yùn)用生詞，感悟英語詩歌的“美”，我決定自己根據(jù)初中學(xué)生已掌握的知識(shí)和學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一節(jié)有趣的英語詩歌課。

這些絞盡腦汁的設(shè)計(jì)，一方面給我的英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，另一方面也為枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)注入了鮮活的血液，給我的教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。

【案例描述】

環(huán)節(jié)一：品讀詩歌

一上課，學(xué)生像往常一樣，按照8個(gè)小組坐好。每個(gè)人手中都拿著一首上周教的一首詩歌，杰克倫敦（Jack London）的生活就是旅行（life is a journey ）。From the hell to the heaven，Theres no straight way to walk. Sometimes up，sometimes down. Hope creates a heaven for us，Despair makes a hell for us. Some choices are waiting for me，Which one on earth is better？...這是一首比較簡(jiǎn)單的勵(lì)志短詩，學(xué)生們已經(jīng)克服了單詞關(guān)。這是他們第一次進(jìn)行小組詩歌朗誦表演。當(dāng)背景音樂響起的時(shí)候，每組學(xué)生都感情飽滿地朗誦起這首詩歌。有的小組一人朗誦一段；有的小組男女生共同演繹；有的小組別出心裁，加上了動(dòng)作表演；還有的小組齊聲朗誦，擲地有聲。當(dāng)每組跟著音樂朗誦結(jié)束后，他們自己也驚訝于自己的表現(xiàn)?！癢ell done！ All of you did a good job！ You have beautiful voices and nice feelings .”聽完我真誠(chéng)的稱贊，學(xué)生們個(gè)個(gè)都燃起了表演的欲望。于是我趁熱打鐵，繼續(xù)設(shè)計(jì)詩歌朗誦環(huán)節(jié)。只不過這次展示是讓學(xué)生隨機(jī)選擇，當(dāng)場(chǎng)展示！

這一環(huán)節(jié)的規(guī)則是，大屏幕上有1-8個(gè)數(shù)字，每組自由選擇其中一個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字后面有一首短詩。要求小組在3分鐘內(nèi)做好準(zhǔn)備，其中每?jī)山M的題目一樣。當(dāng)每組學(xué)生拿到詩歌的題目時(shí)，立刻就扎到了優(yōu)美的詩歌里面。遇到生詞，讀不好的單詞，個(gè)個(gè)高高地舉起了手，生怕我看不見，更擔(dān)心因?yàn)樽约鹤x不好而影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮。那時(shí)，我莞爾一笑，心想，平時(shí)怎么不見這些小家伙們背單詞這么起勁?。∥覟閷W(xué)生們選擇了rain（雨），star（星星），wind（風(fēng)），moon（月亮）這些學(xué)生非常熟悉的自然事物。掃除了單詞關(guān)后，每組的學(xué)生再一次地伴隨著舒緩的音樂，帶著情感表達(dá)著他們對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)汪同學(xué)那組在齊聲朗誦star時(shí)，（Twinkle，twinkle，little star！ How I wonder what you are，Up above the world so high，Like a diamond in the sky.）很多學(xué)生開始小聲地唱了起來，于是我鼓勵(lì)他們大聲地齊唱這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。學(xué)生們唱得開心極了！Twinkle，wonder，diamond這三個(gè)比較難讀的單詞，頓時(shí)說得像one，two，three那樣的簡(jiǎn)單了。

整個(gè)課堂的氣氛在幾首詩歌的吟誦下變得活潑起來了！那時(shí)，我似乎感受到每個(gè)學(xué)生開始熱愛英語詩歌，學(xué)習(xí)英語詩歌并不是件很累人的事情了?？墒钦?jié)課都展示詩歌朗誦肯定是不行的，因?yàn)橛⒄Z詩歌的美不止這些！

環(huán)節(jié)二：猜讀詩歌

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是中英文詩歌互猜環(huán)節(jié)。我精心選擇了5首中文和5首英文詩歌，讓學(xué)生將其翻譯成中文或者英文。當(dāng)學(xué)生基本說出Wherever you go，no matter what the weather，always bring your own sunshine. （無論去哪兒，什么天氣，記得帶上自己的陽光。）這句話的含義時(shí)，我看見了大家會(huì)心的一笑和堅(jiān)定的眼神。那時(shí)我發(fā)現(xiàn)最好的教育不在老師喋喋不休的大道理中，而在師生情感的共鳴中。

Next ，we will have some famous Chinese poems. Will you know them？這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生們非常感興趣的環(huán)節(jié)。我選擇了五首學(xué)生們非常熟悉的中文詩句，將他們的英語翻譯展示給學(xué)生。例如，when all at once turn my head，I find you there where lantern light is dimly shed.（驀然回首，那人卻在燈火闌珊處） 本來學(xué)生覺得有些難度，但是我在課件上加上了一些燈火闌珊的圖片，同時(shí)加上了自己的一些表演。很快，有一些學(xué)生大聲地脫口而出！頓時(shí)，整個(gè)班級(jí)沸騰了！大家在半猜半蒙的歡快的氛圍中完成了這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課后，有學(xué)生拿著自己的水杯，大聲地用英語吟唱：Till，raising my cup；I asked the bright moon；To bring me my shadow and make us three。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)作詩歌

在日常的教學(xué)中，詞匯的能力提升是我們教師經(jīng)常說的高頻詞匯的掌握。是啊，現(xiàn)在我教會(huì)了學(xué)生讀詩，猜詩，品詩。如果教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作，豈不能大大地提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力？于是在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引入了英語五行詩的教學(xué)。我把例子展示給學(xué)生們看：

Brother（兄弟）

Beautiful，athletic（美麗的，運(yùn)動(dòng)的）

Teasing，shouting，laughing（取笑，大叫，笑）

Friend and enemy too （是朋友也是敵人）

Mine（我的）

我問道，“你們發(fā)現(xiàn)五行詩的規(guī)律了嗎？”

楊同學(xué)回答，“一共有5行，每行的單詞數(shù)量為：1，2，3，4，1.”

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)每行詩歌的單詞數(shù)量的規(guī)律就已經(jīng)非常不錯(cuò)了！于是，我繼續(xù)追問，“請(qǐng)同學(xué)們注意每行詩歌單詞的詞性?！闭f完，立刻有學(xué)生說出名詞，形容詞，動(dòng)詞等詞性。我知道，教學(xué)環(huán)節(jié)到了這里，已經(jīng)燃起了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)作五行詩的興趣了。于是我?guī)е鴮W(xué)生共同做了一個(gè)小結(jié)，五行詩的第一行由一個(gè)名詞組成；第二行由兩個(gè)形容詞組成；第三行由三個(gè)動(dòng)詞組成；第四行由四個(gè)單詞組成；第五行由一個(gè)名詞組成，回歸題目。在這樣的例句講解后，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。于是，我立刻給出了兩個(gè)創(chuàng)作題目：Sister，Dog。題目一給完，每組的同學(xué)都在努力地搜索自己大腦中的詞匯，想讓自己小組的詩歌更加出色?！癱hatting要雙寫‘t才能加ing”；“這里應(yīng)該用名詞性物主代詞，你看老師的例子也是這么用的?！保弧皩櫸镌趺雌磳懓?？”……這些組員之間的討論，相互幫助，對(duì)知識(shí)的總結(jié)，概括等等學(xué)習(xí)中的所有正能量的東西都一一呈現(xiàn)在老師的眼前。這些是我們以前的教學(xué)中很難看到的畫面。最后，每組學(xué)生共同分享了自己的作品。作品如下：

Sister

Beautiful，kind

Smiling，helping，dancing

Friend and family too

本節(jié)課開展到這里，經(jīng)過了讀詩，再品詩，猜詩，作詩這幾個(gè)環(huán)節(jié)。最后的環(huán)節(jié)。應(yīng)該還是回歸到優(yōu)美的詩歌朗誦，讓學(xué)生靜靜地，輕松地回歸。我播放了一段來自電影《非誠(chéng)勿擾》的視頻。這是一首叫做《見與不見》的詩歌，多數(shù)學(xué)生對(duì)這首詩歌頗為熟悉。我仔細(xì)觀察了學(xué)生在觀看這段中文視頻的神情。他們眼中泛出了淚光足以說明他們被感動(dòng)了！最后，在我的一些技巧的指導(dǎo)之下，學(xué)生們整齊地，很有感情地朗誦了這首“see me or not！”

【案例反思】

1. 他山之石，可以攻玉

工作十幾年來，參加過很多次的市級(jí)，區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)。其中，聽過很多優(yōu)秀的課例，借鑒過許多獨(dú)特的教法。經(jīng)過這次成功的課堂改革，我意識(shí)到跨學(xué)科的“教研”也是可以促進(jìn)自己教學(xué)的提高。細(xì)心想來，身邊的各個(gè)學(xué)科都不乏教學(xué)中有想法，有創(chuàng)新的同事。語文老師借助“為你讀詩”軟件刮起一陣詩歌朗誦之風(fēng)；數(shù)學(xué)老師的幾何畫板讓學(xué)生更形象更生動(dòng)地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)；化學(xué)老師的師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)考核模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作；生物老師的“校園陽光花園”讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)自然；音樂老師的音樂情景短劇表演，讓學(xué)生愛上唱歌，愛上表演。如果將他們獨(dú)到的創(chuàng)意運(yùn)用到英語教學(xué)中，和教材整合，學(xué)生同樣會(huì)樂意學(xué)英語，輕松學(xué)英語。

2. 工欲善其事，必先利其器

在著急地看到學(xué)生比較樂意學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實(shí)下，驅(qū)使自己重新思考，積極行動(dòng)，自創(chuàng)激發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。從確定課題，選擇詩歌內(nèi)容到設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)備課歷時(shí)6個(gè)小時(shí)。在這6個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我重新思考新的整合教材的思路。所謂的整合教材，不僅僅指牛津教材內(nèi)部?jī)?nèi)容的整合，可以將其他的教材或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材一起整合到教材中。在牛津教材中7B Unit 8 Pets以及8A Unit 7 Seasons這兩個(gè)單元就是以詩歌為主題的。在以后的教學(xué)中，可以突破教材，跨越年級(jí)，將這兩個(gè)單元的內(nèi)容和課外的素材整合，設(shè)計(jì)一系列有主題的詩歌課。這些主題一定是學(xué)生們感興趣的，和他們的生活息息相關(guān)的。例如，除了教材中的寵物，季節(jié)，我還可以增加朋友，顏色，心情等話題。最后將教材中的重點(diǎn)詞匯，詞組，句式等加入進(jìn)來，形成一套完整的，易學(xué)易懂的詩歌系列專題。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也陶冶了學(xué)生的情操，拓寬了他們的視野，更讓英語學(xué)習(xí)的“累”煙消云散。

3. 博觀而約取，厚積而薄發(fā)

作為英語教師，我們經(jīng)常感慨英語難教。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語也是我們這類學(xué)校的普遍現(xiàn)象。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，這些是我們一直追求的目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)是我們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課件，課后花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后的成果肯定是有的，但是與我們的辛苦付出不成正比。怎樣真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？經(jīng)過這節(jié)課，我悟出運(yùn)用多種形式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累，積累單詞，詞匯，句式，語篇，最后才能談得上能力的提高。而引導(dǎo)學(xué)生積累就需要教師通過引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，扎實(shí)有效的課后反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉悅地吸收，積累，最終，厚積而薄發(fā)，釋放出三年所學(xué)。

總之，作為一名英語教師，不能只教會(huì)學(xué)生如何記憶單詞，做題等等。利用牛津教材中詩歌題材為引入點(diǎn)，適度拓展學(xué)生能接受的詩歌。多方面，多維度地提升學(xué)生詩歌方面的鑒賞能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語大有益處！

作者簡(jiǎn)介：曹翠，江蘇省南京市，南京市雨花區(qū)金陵中學(xué)西善分校。