摘要：在初中英語的教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的運用，具有很多積極的意義。而在實際的教學(xué)整合過程中，讀寫結(jié)合模式存在不少問題。這就要求初中英語教師結(jié)合新課程改革理念，深入分析讀寫結(jié)合問題，探索出實可行的讀寫結(jié)合模式，為促進學(xué)生語言綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；問題；對策

在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫是學(xué)生需要掌握的四大技能。一般而言，“聽、說”“讀、寫”是語言學(xué)習(xí)中兩兩結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠相互促進、相互補充。而閱讀能力、寫作能力等是當(dāng)前教師對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本要求，是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的必備技能，同時也能夠客觀地體現(xiàn)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將英語的閱讀、寫作教學(xué)有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過閱讀，拓展知識視野，提高寫作能力；通過寫作，提高英語綜合水平，促進英語閱讀能力提升。而在實際的教學(xué)中，閱讀與寫作的整合尚存在一些問題與不足。本文結(jié)合新課程改革理念，結(jié)合教師自身的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新形勢下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的相關(guān)問題與對策。

一、 初中英語讀寫結(jié)合的問題

讀寫結(jié)合，是現(xiàn)代教育背景下初中英語課堂教學(xué)改革的一個有效途徑。而在實際的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合卻不同程度地存在很多問題，主要如下：

1. 讀寫結(jié)合時間分配缺乏科學(xué)性

讀寫結(jié)合，涉及英語教學(xué)中的兩大主要模塊：閱讀、寫作。在課堂教學(xué)中，教師要想將閱讀與寫作有機整合起來，需要對課堂教學(xué)的時間科學(xué)合理分配，方能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。而在當(dāng)前的讀寫結(jié)合模式下，由于時間分配的不科學(xué)，影響了讀寫結(jié)合效率的提升。一方面，在英語閱讀的過程中，教師給予了學(xué)生大量的時間，在有限的教學(xué)時間之內(nèi)，寫作的時間無疑受到了壓縮。雖然這樣的安排方式有利于學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)語法、積累更多的寫作素材，但卻導(dǎo)致學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間減少，倉促的寫作難以提升學(xué)生的寫作水平；另一方面，如果教師在閱讀的時間安排過少而在寫作的時間安排過多，那么，學(xué)生還沒有積累到相應(yīng)的知識就開始寫作，知識積累的不足，往往會使學(xué)生的寫作效果難以達到預(yù)期的目標(biāo)。

2. 讀寫結(jié)合相互分離現(xiàn)象時有發(fā)生

在初中英語讀寫結(jié)合模式的運用過程中，需要教師有較高的語言水平、較強的課堂把控能力，方能實現(xiàn)好的讀寫結(jié)合效果。而在實際的教學(xué)過程中，由于教師的整體把控能力不足，導(dǎo)致英語的閱讀與寫作存在相互分離的現(xiàn)象。一方面，在閱讀任務(wù)的安排方面，閱讀與寫作的主題相互脫離。閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容之間沒有任何關(guān)聯(lián)性，學(xué)生積累了一定的閱讀素材，卻沒能有效地運用于寫作環(huán)節(jié)中，進而影響了學(xué)生寫作水平的提升，也背離了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的初衷；另一方面，閱讀數(shù)量過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的時間之內(nèi)，并不能很好地理解與吸收閱讀素材中的知識，由于掌握素材的質(zhì)量低下，進而影響了學(xué)生寫作環(huán)節(jié)的發(fā)揮，文章的質(zhì)量可想而知。

二、 初中英語讀寫結(jié)合的有效性對策

在初中英語的教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合是兩個非常重要的環(huán)節(jié)，而這兩個環(huán)節(jié)又是可以相互促進相互補充的。閱讀可以為寫作積累素材，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)；而寫作則可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入研究讀寫結(jié)合的有效對策，將二者有機統(tǒng)一起來，促進初中英語教學(xué)水平的提升。

1. 精心組織閱讀材料，夯實學(xué)生寫作素材

眾所周知：高質(zhì)量的輸入是高質(zhì)量輸出的基礎(chǔ)。而在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能夠為寫作積累素材、積累詞匯、積累語法知識等。因此，初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合目標(biāo)的實現(xiàn)，首先需要教師結(jié)合學(xué)生的寫作能力和寫作水平，精心組織閱讀素材，為學(xué)生積累寫作素材，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。首先，在教材知識結(jié)構(gòu)講解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析，認真研讀，用心講解教材中的文章，讓學(xué)生充分把握文章的詞匯、語法基礎(chǔ)知識，深入解讀文化背景，了解文章的深層次含義。同時，對于一些經(jīng)典的語言、經(jīng)典的片段，教師還可以組織學(xué)生仿寫，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)；其次，在讀寫結(jié)合的過程中，教師要結(jié)合已有的閱讀素材，適當(dāng)補充一些課外資源，如一些精選讀物，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過閱讀積累了寫作素材之后，閱讀的技能、寫作的水平將會得到不斷的提升，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2. 合理把握讀寫時間，實現(xiàn)讀寫相互促進的目標(biāo)

針對當(dāng)前初中英語讀寫結(jié)合模式中讀寫時間把握不科學(xué)的現(xiàn)象，筆者認為：教師在初中英語讀寫結(jié)合模式的運用過程中，應(yīng)當(dāng)在每次讀寫結(jié)合之后，深入分析其中存在的問題，是讀的時間多了？還是寫的時間多了？不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于教師對讀寫結(jié)合時間的科學(xué)把握，既要讓學(xué)生充分閱讀，把握好閱讀素材的內(nèi)容；又要給予學(xué)生充分的寫作時間，提升學(xué)生的寫作水平。在這里，筆者認為“翻轉(zhuǎn)課堂”的運用，可以有效地解決時間上的難題。教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生首先預(yù)習(xí)，了解閱讀素材的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師無須耗費大量的時間講解基礎(chǔ)知識，而只需要適當(dāng)?shù)靥狳c，和學(xué)生共同探討，然后再行寫作，這樣的時間安排將會更加科學(xué)合理，同時有利于促進讀寫結(jié)合目標(biāo)的實現(xiàn)。

3. “以讀促寫、以寫促讀”，促進學(xué)生語言綜合水平提升

閱讀與寫作，從來都是有機統(tǒng)一的整體，不可分離。閱讀可以為學(xué)生的寫作積累大量的素材，提升學(xué)生的寫作水平；而寫作的過程，也可以反過來促進學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握閱讀與寫作，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作水平。同時，教師還可以通過“以寫促讀”的方式，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，教師通過布置學(xué)生感興趣的寫作題目，然后圍繞寫作進行閱讀，讓學(xué)生有目的地閱讀，組織材料，這種通過寫作任務(wù)促進學(xué)生閱讀的方式，不失為讀寫結(jié)合的一個好辦法。

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中，讀寫結(jié)合的模式，對于同步提升學(xué)生的閱讀水平、寫作水平具有積極的意義。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前讀寫結(jié)合存在的問題，深入分析解讀，找到讀寫結(jié)合的有效對策，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻：

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[2]蘇波濤.例談運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)[J].英語教師，2017，03：55-59.

作者簡介：

陳風(fēng)巧，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。