摘要：語(yǔ)文天生重要。教師通過語(yǔ)文教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要把語(yǔ)文科目中蘊(yùn)含的更深層次的東西傳達(dá)給學(xué)生這個(gè)目標(biāo)放到第一位。很多老師由于故步自封的緣故，本末倒置，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)中數(shù)字的提升，而忽略了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我將通過對(duì)趣味教學(xué)的芻議過程來探尋如何達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，是趣味教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的捷徑。

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí)；趣味教學(xué)；芻議

通過研究語(yǔ)文科目的特點(diǎn)來得到趣味教學(xué)的方法，是本篇文章的主要內(nèi)容。而分析趣味教學(xué)的屬性和探尋趣味教學(xué)的必要性，則是教學(xué)過程中猶如中醫(yī)診斷病癥的必須環(huán)節(jié)。明白了病癥所在，就可以做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、 趣味教學(xué)概述

1. 趣味教學(xué)的屬性

趣味教學(xué)是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)；以學(xué)生個(gè)體中的差異性為前提，在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、有規(guī)律的去學(xué)習(xí)。

趣味教學(xué)切合實(shí)際，符合“素質(zhì)教育”的要求，并且強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的心理情趣的變化來進(jìn)行不同方法的引導(dǎo)。因材施教，寓教于樂，育教于學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個(gè)體狀況和需要，能夠獨(dú)立自主的，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)和文化內(nèi)容。

作為施教者的老師，在這個(gè)過程中必然要起到引導(dǎo)、培養(yǎng)和講解的作用。趣味教學(xué)不僅是讓學(xué)生提高理解能力、增加見識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、情感提升、提高想象力和創(chuàng)造力，從而在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣，目的是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自我調(diào)節(jié)心理作用的人才。

2. 趣味教學(xué)的意義

由于目前多數(shù)老師都是以填鴨式的方法向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，加上目標(biāo)是直觀地提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致老師們忽略了提高學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)興趣的必要性。

其實(shí)，通過趣味教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從而由被動(dòng)式接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋、思考知識(shí)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是水到渠成的事情了。

二、 趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的方法芻議

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把注意力全部放在課堂上面的幾十分鐘，而應(yīng)該把“課前，課堂中，課后”所有的時(shí)間利用起來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。以《狐假虎威》一課為例：

1. 課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，留一兩個(gè)具有想象空間的問題來思考。比如：1）狐貍在人們的印象里是什么樣子的？2）森林里面哪個(gè)動(dòng)物最厲害？課前引導(dǎo)的關(guān)鍵和目標(biāo)在于“引導(dǎo)”，所以不要過于注重學(xué)生對(duì)于問題回答的對(duì)錯(cuò)，只要把他們引導(dǎo)進(jìn)入課堂氣氛里面就達(dá)到目的了。

俗話說“好的開始是成功的一半”，學(xué)生開始有意識(shí)地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探索，是接下來課堂教學(xué)的指向標(biāo)，課堂的教學(xué)效果自然也會(huì)事半功倍。

2. 課堂中的興趣激發(fā)

在課堂中，教師應(yīng)該充分利用可以利用的一切資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

（1）黑板的充分利用

現(xiàn)在有電教教室的學(xué)校越來越多，很多的老師為了達(dá)到直觀、明了的目的喜歡提前做好課件，通過大屏幕播放給學(xué)生看，再進(jìn)行講解。

電教化教學(xué)的好處顯而易見——直觀明了，但是這也讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容失去了期待。老師在通過黑板做板書的時(shí)候，一般有兩種方式來書寫：一種是提前告訴學(xué)生，要在黑板上面寫什么內(nèi)容；一種是不告訴學(xué)生，直接在黑板上寫東西。兩種方式的優(yōu)劣，在比較之后是很明顯的。

不告訴學(xué)生的情況下進(jìn)行書寫，學(xué)生的注意力不僅會(huì)跟隨老師的動(dòng)作，還會(huì)自己下意識(shí)地思考老師會(huì)寫什么內(nèi)容。如果恰好是自己預(yù)期的，那么，也會(huì)給學(xué)生帶來一種小成就。這樣就會(huì)更加深學(xué)生的記憶和促使學(xué)生繼續(xù)把注意力放在課堂上，以避免“走思”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）教師的肢體動(dòng)作

毫無疑問，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是受教群體，教師是施教者。如果在課堂中想調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，一個(gè)表情豐富、肢體動(dòng)作有吸引力的教師，無疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注。

比如在《狐假虎威》一文中，提到“老虎”的時(shí)候，老師可以模仿老虎威嚴(yán)、兇猛的樣子，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)于老虎的理解和印象。

（3）趣味語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文本身就是一個(gè)向?qū)W生傳達(dá)如何使用語(yǔ)言的科目，單純向?qū)W生灌輸書本里面的內(nèi)容，無疑是非?？菰锏摹＿@個(gè)時(shí)候，就需要老師針對(duì)課本里面的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。

比如，按照課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之后，再用詼諧幽默的詞語(yǔ)加深一下含義。一方面，可以起到活躍課堂氣氛的作用；另一方面，可以把偶爾注意力不集中的學(xué)生“拉”回來，讓他意識(shí)到，課堂上面的內(nèi)容很有趣。

不過，在進(jìn)行再創(chuàng)作的時(shí)候，教師要注意：對(duì)于課本內(nèi)容的解讀，一定要是積極向上的，充滿正能量的解讀。而且在講解過程中，一定要有熱情洋溢的情緒充斥其中。

（4）多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

多媒體對(duì)于課堂教學(xué)是一個(gè)很有效的輔助工具，優(yōu)點(diǎn)是可以跨越時(shí)間和空間的局限，有效加深學(xué)生的印象。比如在《狐假虎威》一文中，講解到狐貍在老虎前面作威作福的時(shí)候，可以用多媒體來演示一下狐貍狡黠的模樣，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解力，還可以引導(dǎo)學(xué)生描述一下對(duì)老虎和狐貍的不同印象。

3. 課后的遐想

經(jīng)過了課前引導(dǎo)，課堂趣味調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容已經(jīng)有了相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)。在一堂課結(jié)束之時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一份具有開放式的作業(yè)——目的是為了讓學(xué)生在課后仍然可以不由自主地回憶起課文中的內(nèi)容。

比如，《狐假虎威》一文結(jié)束之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)物園觀察一下真實(shí)世界里面老虎和狐貍的形象，并且回去以后跟家人模仿狐貍?cè)绾卧隍_取老虎之后作威作福的狀態(tài)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過對(duì)課堂趣味教學(xué)方法的探索，我們已經(jīng)初步掌握了這個(gè)循環(huán)中的要點(diǎn)。那就是只要教師可以把控住“課前，課中，課后”對(duì)于學(xué)生興趣的提升，三個(gè)方面配合好，就可以形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生的興趣提升了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然不在話下。

而作為施教者的教師，在想辦法提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也是一個(gè)提升自我的過程。因?yàn)?，方法不是一成不變的。不同的課本內(nèi)容需要老師來做微調(diào)整，找尋方法的時(shí)候，也可以凝練出越來越熟悉的教學(xué)思路和學(xué)生管理辦法。

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作者簡(jiǎn)介：肖亞琳，山東省濟(jì)寧市，濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校。