摘要：《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015——2020）》及十九大報(bào)告都明確指出要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。借此東風(fēng)，近年來(lái)，農(nóng)村教育在環(huán)境、硬件設(shè)備等方面得到大大改善，但是農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量還是沒(méi)多大提高，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，鄉(xiāng)村學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)始終沒(méi)多大提高，這與鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)能力有關(guān)。本文結(jié)合自身在鄉(xiāng)村多年從教經(jīng)歷，從語(yǔ)文教師的文本解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力等方面探討鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題及提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力的幾個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師；語(yǔ)文教學(xué)能力；途徑

一、語(yǔ)文教師教學(xué)能力的涵義

語(yǔ)文教師的教學(xué)能力包括“語(yǔ)文能力”和“教學(xué)能力”兩方面，其中“語(yǔ)文能力”主要是指語(yǔ)文教師自身應(yīng)具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，“教學(xué)能力”則是指語(yǔ)文教師具有科學(xué)的導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)讀、導(dǎo)寫(xiě)能力。本文主要將語(yǔ)文能力及教學(xué)能力融入語(yǔ)文教學(xué)的“文本解讀能力”“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”“教學(xué)實(shí)施能力”中來(lái)表述語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。

二、 鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

呂叔湘先生曾指出“提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是師資問(wèn)題”，然而，當(dāng)下，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的師資力量并不雄厚，雖然近年來(lái)，國(guó)家給予了鄉(xiāng)村教師許多提升能力的政策，但是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)能力還是存在許多問(wèn)題。

1. 文本解讀能力方面

沈大安曾這樣說(shuō)過(guò)“好的課來(lái)源于匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文本細(xì)讀”，可見(jiàn)，文本解讀能力是語(yǔ)文老師必備的能力，也是語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)。不管是小學(xué)的兒歌教學(xué)，還是中學(xué)的古詩(shī)文教學(xué)，在教學(xué)前，都需要教師對(duì)文本全面、獨(dú)到、深入的解讀，才能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生深入文本，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地與文本對(duì)話(huà)。

可是，由于大部分鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師年齡偏大、視野不開(kāi)闊、綜合素養(yǎng)較低等方面的原因，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的文本解讀能力并不高，語(yǔ)文教師解讀文本都是依靠教參。

一個(gè)語(yǔ)文教師自己都不能深入地解讀文本，又何能指導(dǎo)學(xué)生理解文本呢？

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在對(duì)文本解讀透徹的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力，其內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是提高教學(xué)效率的保證，也是語(yǔ)文教師的基本能力。但是，在鄉(xiāng)村學(xué)校，大部分語(yǔ)文教師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)工作檢查，他們每天課后的工作就是“抄教參”，很少有老師真正依據(jù)“備教材、備學(xué)生、備教法”來(lái)對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3. 教學(xué)實(shí)施能力方面

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)效果的好壞，都依賴(lài)于教師的教學(xué)實(shí)施。

但是，部分鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師由于“安于現(xiàn)狀”，不敢也不想突破傳統(tǒng)，他們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的“一言談”“滿(mǎn)堂灌”“粉筆加教鞭”等權(quán)威式的教學(xué)方式，課堂效果怎樣，我們可想而知。

三、 鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升途徑

鄉(xiāng)村學(xué)校由于交通不便，信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后等外在因素以及大部分鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師自身綜合素質(zhì)不高（最主要是自身原因），導(dǎo)致鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)能力普遍不高，要提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，可從以下幾個(gè)途徑入手。

1. 多看書(shū)提升文本解讀能力

特級(jí)教師曹勇軍曾這樣說(shuō)過(guò)“腹有詩(shī)書(shū)，知識(shí)淵博，是語(yǔ)文教師的絕對(duì)尺度和終身的職業(yè)追求”，可見(jiàn)，多看書(shū)是我們語(yǔ)文老師終身都要追求的事情，但是書(shū)籍浩如煙海，我們?cè)摽词裁磿?shū)？怎么看書(shū)？我認(rèn)為首先我們?cè)摽匆恍┲行W(xué)要求必讀的古今中外名著，這樣我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂才能為學(xué)生答疑解惑。其次，由于鄉(xiāng)村學(xué)校信息閉塞，我認(rèn)為語(yǔ)文教師有必要訂閱一些教育類(lèi)報(bào)刊雜志，以了解最前沿的教育理念。最后，我認(rèn)為語(yǔ)文教師還可以多研讀多種版本的語(yǔ)文教材，以開(kāi)闊視野。

所謂“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在讀完書(shū)籍之后，還要勤于思考，適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些讀書(shū)筆記和心得體會(huì)是很有必要的。

總之，作為語(yǔ)文教師，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持看書(shū)，并勤于思考，才能積淀出豐厚的學(xué)養(yǎng)，才能對(duì)文本做出深入、獨(dú)到的解讀。

2. 多反思提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

語(yǔ)文教師在上完一堂課之后，不論是公開(kāi)課，還是平時(shí)上課，都需要多反思。反思這堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了，教學(xué)重難點(diǎn)是否突破了，教學(xué)方法用得是否恰當(dāng)，導(dǎo)入是否激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生是否都參與了課堂，學(xué)生是否都聽(tīng)懂了，板書(shū)設(shè)計(jì)是否精美簡(jiǎn)潔等問(wèn)題，這些都是我們課后值得反思的問(wèn)題，以便于完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

每上完一堂課就進(jìn)行教學(xué)反思，還要寫(xiě)教學(xué)反思日記，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，提高教學(xué)效率。

3. 多競(jìng)賽提升教學(xué)實(shí)施能力

多參加課堂教學(xué)實(shí)施競(jìng)賽可以提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的滿(mǎn)足感與成就感，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教師的自信心。這就需要鄉(xiāng)村學(xué)校，多組織教師觀摩“名師課堂”“示范課堂”，還要多開(kāi)展“教師公開(kāi)課競(jìng)賽”“教師說(shuō)課競(jìng)賽”“教師評(píng)課競(jìng)賽”等活動(dòng)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。

總之，要提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，不僅僅需要語(yǔ)文教師自身的努力，還需要學(xué)校的支持。

四、 總結(jié)

綜上所述，本文主要通過(guò)本人在鄉(xiāng)村學(xué)校的從教經(jīng)歷，分析了鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)能力（文本解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力）方面存在的不足以及提出的解決路徑（多看書(shū)、多反思、多競(jìng)賽），從而提升鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師自身綜合素質(zhì)，以提升語(yǔ)文教師教學(xué)能力，從而提高鄉(xiāng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程天鋒，朱國(guó)龍.提升農(nóng)村教師教學(xué)能力的策略與途徑[J].新課程（下），2017（3）.

[2]田苗青.淺談如何提高教師教學(xué)能力[J].明日風(fēng)尚，2017（7）.

作者簡(jiǎn)介：黃曉玲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西師范學(xué)院文學(xué)院。