摘要：小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)中非常重要，而作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的部分。作文能力不僅反映學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，且能反映學(xué)生的表達(dá)能力，觀察和思維想象能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力，但是很多學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)仍然存在一定的障礙，本研究對(duì)于高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；心理障礙；對(duì)策

一、 引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較困難的部分，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到難以下手，存有一定的心理障礙。而學(xué)生的心理問(wèn)題嚴(yán)重影響其寫(xiě)作的熱情，對(duì)于作文能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

二、 小學(xué)生產(chǎn)生作文心理障礙的表現(xiàn)

1. 對(duì)作文的疑慮心理：很多學(xué)生在心理上就認(rèn)為作文比較困難，總是懷疑自己的寫(xiě)作能力，擔(dān)心自己不能夠把作文寫(xiě)好。在看到作文題目的時(shí)候就給自己定下寫(xiě)不好的基調(diào)，導(dǎo)致其無(wú)從下手。

2. 感覺(jué)到厭惡作文的心理：很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文是一項(xiàng)活受罪的事情，對(duì)于作文很是厭煩。在不得不進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，總是應(yīng)付老師，被動(dòng)寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)也總是憂心忡忡，悶悶不樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣下降，寫(xiě)不好作文。

3. 過(guò)于自信的心理：很多學(xué)生經(jīng)不起老師的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，總是覺(jué)得作文也就是那么回事，別人能寫(xiě)好的作文，他自己也能寫(xiě)好。很多學(xué)生往往因一次成功的作文沾沾自喜，失敗了會(huì)導(dǎo)致其心生怨念。

4. 依賴教師心理：學(xué)生表現(xiàn)為過(guò)于依賴教師，對(duì)于教師的指導(dǎo)奉為圣旨，言聽(tīng)計(jì)從，但是又想要追求完美，恨不得教師給自己寫(xiě)，沒(méi)有主見(jiàn)。

三、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文心理障礙的成因

1. 教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)：在應(yīng)試教育的影響下，我們的作文教學(xué)一直以來(lái)都是在為考試而準(zhǔn)備的，教學(xué)的目的不是為了提高學(xué)生的作文能力，而是為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生寫(xiě)作的目的不是表達(dá)他們的生活、情感，而是為了獲得教師的好評(píng)，得到更好的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生往往對(duì)于一些寫(xiě)作的技巧比較感興趣，對(duì)于作文怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾，表達(dá)一些什么樣的感情都要遵循一定的條框要求，運(yùn)用一些寫(xiě)作的竅門。學(xué)生往往對(duì)于作文寫(xiě)作不感興趣，不能表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2. 教師自我定位錯(cuò)誤：現(xiàn)在雖然我們進(jìn)行了一定的教學(xué)改革，但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中的角色。教師還是習(xí)慣將作文題目布置下去，簡(jiǎn)單地指導(dǎo)下去，規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成。作文完成之后，教室對(duì)其進(jìn)行批量批閱，給予一些中肯的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱歷較淺，孩子參加的戶外活動(dòng)較少。而課業(yè)繁重，對(duì)事物缺乏觀察，也沒(méi)有養(yǎng)成較好的閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這種任務(wù)式的作文練習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，作文練習(xí)效果欠佳。想要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)好，教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和教材的束縛，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、成功性作文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，最大程度地完成訓(xùn)練學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)。

四、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作的對(duì)策探討

1. 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：眾所周知，興趣是最好的老師。為了使學(xué)生逐步愛(ài)上寫(xiě)作，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察，從身邊的人和事物入手，自由擬題，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，引導(dǎo)其有意識(shí)地將生活中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，鼓勵(lì)其在課堂上講給老師、同學(xué)聽(tīng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。其次，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)、寫(xiě)日記的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，積累一些寫(xiě)作的手法以及優(yōu)美的詞句，在自己的寫(xiě)作中活學(xué)活用，應(yīng)用到自己的作文中。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)自己的真情實(shí)感，通過(guò)記日記，把每天的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，寫(xiě)下自己的真實(shí)感想與感受，在日記中抒發(fā)情感。最后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富其社會(huì)閱歷，更好地積累作文素材。

2. 盡可能豐富課堂內(nèi)容：語(yǔ)文教師在講課文，掌握更多的詞句之外，還應(yīng)該在作文課上教會(huì)學(xué)生一些作文的技巧。使用一些范文，側(cè)重于解讀不同文章的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的方法，不同文體（如記敘文、議論文）等文章的寫(xiě)作技巧方法。此外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓寬，課外也要讓學(xué)生尋找跟課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地多閱讀、多觀察，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，在教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的思想特點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法，制作精美的PPT或者動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，使作文教學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，課堂模式更加豐富多彩，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，善于表達(dá)自我，向老師、同學(xué)展示自己的風(fēng)采。

3. 營(yíng)造更為活潑的作文課堂氣氛：以往的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不符合新課程改革的要求，也不能全面提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)該注意在講解作文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)自身的感受，讓學(xué)生能夠在作文課堂上暢所欲言，發(fā)表自身的觀點(diǎn)見(jiàn)解，不表達(dá)自己心中所想，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富其寫(xiě)作的素材庫(kù)。除此之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生相互批改作文的權(quán)利，互相閱讀批改作文，對(duì)同學(xué)的作文做出評(píng)價(jià)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。形成合作學(xué)習(xí)模式。最后，小學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。”教師應(yīng)該組織一些體驗(yàn)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

作文是反映學(xué)生的個(gè)人思維、情感以及邏輯表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的訓(xùn)練，積累。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和聯(lián)系，不斷地積累詞匯語(yǔ)句和寫(xiě)作技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)，表達(dá)自身的真情實(shí)感，逐步提高其作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陳燕，福建省龍海市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。