摘要：幸福是人類追求的永恒目標，幸福屬于情感世界，是一種感覺，是一個人對需求獲得滿足的感受。有人認為，幸福是擁有一個美滿的家庭;有人認為幸福是一生平安;有人認為幸福是衣食無憂;有人認為幸福是一輩子健康;有人認為幸福是每天都快樂……幸福是不可能全部描寫出來的，千人有千種答案，但有一種幸福其他行業(yè)的人難以有更深的感受，就是當你看到昔日的學困生變成對學習游刃有余的人，昨天的問題學生變成今天的好學生，自己教的學生一天天健康成長時，心里洋溢的幸福是無法用言語表達的。當教師感受到幸福了，才能把幸福傳遞給學生，讓學生擁有快樂。

關(guān)鍵詞：興奮;情感;快樂

讓學生感受到幸福，首先教師要擁有陽光心態(tài)，用積極樂觀的態(tài)度看學生、看生活、看世界。對周圍變化的世界充滿新鮮感，才會使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩。教師把教育工作當做享受，積極思考，努力工作并從滿意的結(jié)果中感受到快樂，于是便有了“努力工作——取得成效——感受快樂”的良性循環(huán)。小學班主任擁有了學生發(fā)自內(nèi)心的信任、崇拜和愛戴，于是學生在老師積極情緒的熏陶下，便有了“努力學習——不斷進步——感受快樂”的循環(huán)模式。

讓學生感受學校生活的幸福，更需要老師的愛。首先作為教師，不要吝嗇自己的微笑。教師的微笑，不但拉近師生的距離，而且讓學生直接感受到教師的愛，鼓起學生向上的勇氣。而教師的愛是嚴與愛的相結(jié)合，是理智的，是無私的，不求回報的，積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是學困生的催化劑。教師把對學生的愛轉(zhuǎn)化為實際行動，細心發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點滴進步，理解他的需求和苦衷，關(guān)心他的生活和學習，幫助他解決學習和生活中的困難。哲學家羅素所說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展?！闭且驗閷W生有這份可貴的熱愛，才使得教師對這份教學教育始終充滿濃厚的興趣，能夠潛心研究，窮思竭慮，從而培育出一代又一代的社會棟梁之材。

教給學生一生受用的東西，為學生幸福的未來打基礎(chǔ)。對于學生來說，一生受用的東西應(yīng)該是良好的習慣。習慣可分為初級習慣和高級習慣，初級習慣指的是生活習慣和文明習慣，高級習慣指的是學生學習習慣和思維習慣。教師要培養(yǎng)學生良好的習慣，就要制定班規(guī)，讓學生牢記班規(guī)，遵守班規(guī)。學生良好的生活習慣和文明習慣可以通過學生間互相監(jiān)督及班制度逐步形成。班里成立班風督查組，讓他們時刻注意班里出現(xiàn)的情況，遇到違紀情況，極力勸阻，阻止不了交由老師處理。如：剛開學時，班里廖林，徐鈺，陳健，宗緯幾位學生經(jīng)常上學遲到，并且不參加清潔工作。幾經(jīng)教育，適度責罰后（懲罰由他們選擇：1. 站著上完早讀課。2. 背班規(guī)，遵守班規(guī)。3. 抄班規(guī)，遵守班規(guī)。）后來他們都能改正過來了。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，則需要教師細心發(fā)現(xiàn)，及時糾正并落實到課堂教學中。良好的學習習慣包括：1. 課前準備。我們常發(fā)現(xiàn)：上課時叫學生拿出練習本出來時，有個別學生才匆忙去打電話，叫家長送到學校，等家長送到學校時已經(jīng)下課了。這是因為學生學習完畢，忘了收拾好學習用具，指望父母能幫準備，這是不良的習慣，教師應(yīng)馬上進行教育，學習是自己的事應(yīng)該自己做，明天該上什么課，準備什么學習用品應(yīng)在今天準備好。2. 今天的任務(wù)，今天完成。如果今天的任務(wù)完成不了，明天有明天的學習任務(wù)，一天天堆積起來，學生逐漸厭倦學習，變得所學無成。3. 發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。班上小靜經(jīng)常把you和your混淆。我把她叫來，讓她翻譯自己寫的句子。她說：“這是你的書本，你是Mike?！蔽艺f：“你語文表達沒錯，但你的英語卻把‘你的寫成you，‘你寫成your，是錯誤的表達。正確的應(yīng)該是……”并讓她牢記這個例句，后來再用時，她沒做錯了。學生在知識上錯誤時，教師沒能及時糾正錯誤，學生會一直把錯的當成對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現(xiàn)的錯誤，錯了要馬上改過來。4. 專心學習，珍惜時間。常有這樣的同學，平時作業(yè)獨立完成，過程清楚，正確率也高，但考試成績總不理想。其中的原因之一，恐怕就是平時時間寬余，完成作業(yè)從從容容，四平八穩(wěn)。而一旦考試有個時間要求，急忙中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質(zhì)量了。因此，同學們平時復(fù)習做練習的時候就要注意速度，有意識地訓(xùn)練自己思維、表達和運算的敏捷性。學生普遍存在學習磨蹭的現(xiàn)象，所以我在課堂上采用給任務(wù)，規(guī)定時間內(nèi)完成的方法去提高學生的學習效率。布置的作業(yè)也有數(shù)量、質(zhì)量和時間的要求，重視學習效率就要重視學生學習時間的掌握。5. 課前預(yù)習，課后復(fù)習。剛開始時每天都要布置具體的預(yù)習內(nèi)容，第二天上課時檢查學生完成的情況，并進行督促，糾正，逐步養(yǎng)成預(yù)習的習慣。培養(yǎng)復(fù)習這個習慣很重要，因為學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統(tǒng)的知識才會對學習的應(yīng)用更加有用。小學生很多時候做完作業(yè)就算完成了學習，課后復(fù)習和鞏固才是學生拉開距離重要因素。復(fù)習要求做到：讀懂教材，對知識進行查缺漏，對薄弱處進行重點強化。加深理解框，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。對知識進行系統(tǒng)整理歸納，強化記憶。復(fù)習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集，答對的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看你自己丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。6. 讀書看報;查找資料。讀課外書的好處是：學會做人，增長知識，學會寫作，有助于課內(nèi)知識的學習和鞏固。查找資料可以通過書籍或網(wǎng)絡(luò)，同時讓學生學習到正確使用網(wǎng)絡(luò)。7. 學習要有計劃和目標，目標和計劃要有長遠的也要有近期的，計劃要具體化，要有具體的時間，事情，并根據(jù)自己的情況做調(diào)整，這樣學習才能事半功倍。

良好的思維習慣要求老師善于創(chuàng)造氣氛，啟發(fā)思考，比如教學中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，把學生置身于研究新的未知的問題的氣氛中，使學生在提出問題，思考問題，解決問題的動態(tài)過程中學習。教師還應(yīng)營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧和愉悅的學習氛圍，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每個學生都能學好，允許他們發(fā)表不同的見解，鼓勵學生提出疑問，異議和批評，誘發(fā)思考。

為了祖國的下一代，為了民族的未來，我立志于做一個快樂幸福的教師，把教育當作理想來追求，用自己的智慧和熱情打造理想的教育，每天快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福！

作者簡介：張永好，廣東省云浮市，云浮市第一小學。